更新时间：作者：小小条
一节课多学科老师一起上会产生什么样火花？今天（4月9日），由南京市玄武区教师发展中心主办的“玄武区‘新三学’课堂教学研究成果展示”专场活动在南京第九中学举行，来自南京多所高中校的老师齐聚一堂，探索高中课堂的多样化。
在南京第九中学，不同教室展示着不同的课程。数学、物理老师带来《数理相融，创新思维》；美术、音乐老师带来《艺术中的战争》……课上两位不同学科的老师围绕学生的关键能力、核心素养，打破学科壁垒联席教学。不同学科的老师以同一主题带来不同内容，这样的课，自然很能调动学生们的好奇心，帮助他们理解并记住这些原本枯燥的知识。
高一（5）班学生甘雨轩说：“这节课很有意思，我们在上物理课的同时，还有一位数学老师给我们解释做物理题的时候运用的数学定理，平时都是物理老师说数学定理，数学老师说可以更加专业，我们理解也更加深刻。”
除了跨学科的互动，也有“同课异构”。在地理课上，两位老师打破传统，以“融合”带来有趣的“动生课堂”。地理老师张瑞寒说，“动生课堂”就是通过多种方式调动学生们动手、动脑，动口、动眼、动耳。课前，她给学生们布置了一个任务，清明假期到八卦洲、不老村或是黄龙岘等探访，以小组的形式制作研究报告和剪辑视频在课堂上分享。
张瑞寒说：“在课堂上，大家分享自己的研究成果，欣赏各自剪辑的视频，非常有成就感。同时，按照课标是有关‘划分功能区背景’内容，和之前学过的‘产业发展’做一个链接，通过学生们前期的调研走访，设计了类似高考的题目，高考题目就会问‘这个地区的产业为什么是这么发展的’。高考考题更加多元化，非常贴近真实生活，只完成书本上的案例教学，会忽略真实生活现象。如果仅仅是刷题，学生们可能不会关注日常生活，比如不会关注服务业，不会关注农业。所以我们让他们自己去感受，才能知道为什么是这么发展的。”
南京市第九中学副校长金玉明说，多位老师同上一节课就是南京市前瞻性改革项目——联席教学，而调动学生们动手、动脑，动口、动眼、动耳等“动生”课堂模式，让学生成为课堂的主人，才能更好实现学生的深度学*，实现教与学的和谐共振。“通过本次活动的开展，希望让‘理解学生、支持学*、提升学力’的‘新三学’理念成为课堂教学的指导思想和行动指南。九中‘五四动生’课堂其实在两年前，我们就进行研究，从落实的结果来看效果非常明显，学生在课堂上动起来，知识掌握得更加牢固。首先通过小组化学*，让学生动起来，产生兵教兵的效果，以前是听老师说，学生参与度不高，第二是课后写作业正确率高，速度比较快。这正是我们在新课标下，把课堂还给学生的一种非常好的方式，老师是主导，学生是主体，越是自己自主生成的东西，学生掌握得越牢固。”金玉明说。
南京九中一直以课堂教学研究为重点，推进深度课堂教学的模式探索，努力建构学生自主学*、合作学*、探究学*的课堂；着力深度学*精准教学，开展“动生课堂”精准教学实践，以情境设计为突破，以项目设计为抓手，以问题解决为主导，充分调“动”学生，通过“示标”、“探究”、“建构”、“评价”四环节，促进学生动态“生”成。探索高效的教学样态和课堂模式，以减负增效为价值主张，引领教学实践，实现学生学得高效、轻松，教师教得智慧、精准的双赢结果。
（江苏广电融媒体新闻中心/姚伟 江苏新闻广播/沈杨 通讯员/王艳飞 编辑/汪泽）
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