更新时间：作者：小小条
在人口出生率下降的今天，已普遍形成共识——民办学校通过扩大初中段的办学规模，来弥补小学段因生源不足造成的困境，才是学校存续的根本之道。
扩张的逻辑是什么？
在蛋糕有限的情况下，所有民办学校都实现扩张，只能挤压公办学校的空间，这在政策上是不被允许的。那么，只能在政策允许的、专属民办学校的那块蛋糕上争取份额；如果竞争力强，就能抢到更大的一块。于是唯一的可能，就是民办学校之间展开惨烈的生存竞争。这背后的逻辑不仅是争夺有限的蛋糕，更是“你退出，我才有空间”。
什么是能够扩张的直接因素？
优质的教育教学质量、良好的家长口碑、合理的价格定位、适应时代的软硬件等，都是吸引生源、实现扩张的重要因素。而其中最关键的，是优异的师资。优质的教学质量靠老师，良好的家长口碑靠老师，良好的师生关系也靠老师。优秀的老师甚至能弥补学校在价格定位和软硬件等方面的劣势。师资既是吸引生源的广告牌，也是维护生源的稳定器。直白地说，扩张的第一保障是师资；没有足够优秀的师资，扩班可能成为灾难。
盲目扩张的隐患，主要就体现在新招教师的教学能力、家校沟通能力、学生管理能力、对学校文化的认同、对共同行为方式的熟悉等方面。有时，连处事细节也可能埋下隐患。比如某学生请假三天，老师只回了一个“好的”，就引发家长不满：“难道老师不该问问原因？你们学校的老师都不关心学生吗？是不是老师不喜欢我家孩子？”一件小事就可能因能力不够引发矛盾，更不用说那些需要积累沉淀的学生管理能力，或是需要不断反思才能摆脱的、陈旧落后的教育模式。缺乏优秀师资保障的盲目扩张，隐藏着太多不确定因素；《大船与小虫》的故事告诉我们，任何一处大船上的小虫洞，都可能导致“看似永不沉没”的大船倾覆。
因此，一所学校要想通过扩张初中来弥补因出生率下降导致的生源萎缩，首先必须解决师资问题。师资才是扩张的保证。也就是说，民办初中在扩张之前，第一场战役是师资争夺战。只有在教师争夺战中获胜的学校，才具备稳健扩张的条件。优秀教师的争夺必须发生在生源争夺之前，赢下这一战的学校，才能赢得更长久。
什么样的师资不可用？什么样的不好用？什么样的能用？什么样的值得下力气培养？这些问题必须十分明确，并且严格执行筛选与争取策略。
公办退休教师名气越大，越不适合担任科任教师。在当前公办教师工资持续提高的背景下，民办学校已不具备明显的高薪吸引力。公办学校教师普遍工作量较小、压力较低，即便是在职教师也往往难以适应民办学校的高强度、高压力环境，退休教师更是如此。此外，公办教师获得名气的方式往往比民办学校复杂，某些行为*惯可能对民办学校的管理文化产生破坏。因此，公办教师不宜引进，名气大的尤其要慎用。当然也有例外——如果不是担任科任教师，而是指导教学、教研等相对清闲却技术含量高的岗位，或许可行。不过对于规模较小的学校，这类岗位的性价比可能不高。
高中教师和小学教师需要经过针对性训练后才能使用。实践表明，高中教师面对的是经过筛选的学生，其学*能力、意愿、*惯及课堂专注度都更高，自主性和自律性也更强，因此高中教师通常不太*惯随时关注和叮嘱学生。他们教初中时，容易出现不关注学生反应、讲解不符合学生认知水平等问题。高中教师的转型重点在于调整教学方式。小学教师的问题则主要在于：长期教授小学导致对初中知识生疏，对初中生心理特点把握不足，自身学科能力难以达到初中课程的难度要求。小学教师的培养重点应放在学科专业能力的提升上。
从不同学校“挖”来的名师，看似实力雄厚，但如果协调不好，很难形成合力。名师云集虽然在招生时颇具吸引力，个人能力也强，但若缺乏绝对权威的管理，很难统一教学思路。有些学校甚至出现学科组或年级内部不合，造成严重内耗。教师若把精力浪费在与教学无关的内斗中，必然无法实现“1+1>2”的效果。
优秀大学生最终大多能成为名师，但由于缺乏教学经验，在民办学校激烈竞争的环境中，往往无法“即插即用”。尤其在当前白热化的竞争态势下，他们的才华可能暂时无法充分发挥。如果学校不愿等待年轻教师成长，那么应届毕业生并非最佳选择。
什么样的老师是最佳选择？
同源同质学校的优质师资最好用。“同源”最大的好处是基因相似，易于嫁接甚至“即插即用”。兵法有云：“故智将务食于敌。食敌一钟，当吾二十钟。”人的作用某种意义上比粮食更重要。既然未来注定面临人口减少下的你死我活之争，那么从同类学校“挖人”就必须“快、准、狠”。不能把共同发展的场面话当真，只有放下同类学校合作共赢的幻想，才能在残酷环境中生存下来。
优秀大学生尽管不一定能够“即插即用”，但本校培养起来的老师会具有更高的忠诚度和稳固性，在条件适合的情况下，按照一定的新老搭配的比例录入优秀大学生，是学校师资稳定的重要方式。
既然优秀师资的争夺迟早会演变为终极竞争，学校自身也会经历师资的优胜劣汰。那么，如何打造一所优秀师资向往的学校，就成为关键。优质师资向往的学校，第一看高薪，第二看工作压力，第三看人性化管理。在商品社会与市场经济中，不能空谈理想与情怀，“向钱看”是大多数人的首要选择，必须有区域内最具竞争力的薪资，才能吸引优秀教师。有一种错误观念认为，民办学校就必须高压工作。民办学校压力固然高于公办，但不应该是无谓的、虚耗的高压，不能追求形式上的精致与苛刻。绣花虽美，在战场上并无用处。民办学校往往做了许多看似有用、实则无效的事，我将在其他文章中详述。减少不必要的花架子，多做真正促进学校发展、提高课堂效率的事，才是教师接受且欢迎的。在日常工作中，坚决砍掉无用的耗费精力的花架子，也是优秀师资选择的重要因素。制度化管理是一种保底手段，对于纪律涣散的学校，它能通过约束提升“生产力”，但对于运作良好、亟待发展的学校，作用有限。过度繁琐的制度反而会成为束缚，既缺乏人性关怀，也扼杀了创造性，让教师如同“栅栏里踱步的牲口”，这是学校走向崩溃边缘的前兆。前文谈及生存竞争颇有肃杀之气，此处为何强调人性？正因为“对待同志要像春天般温暖，对待敌人要像严冬一样残酷无情”。管理学就是关系学，让人温暖的关系更能带来团队的稳定和高效。
在这方面，新兴学校比老牌学校更具优势。新兴学校可以从容发展、稳步扩大；而老牌学校不得不以初中扩张来弥补小学的生源下滑，可谓“跌跌撞撞，连滚带爬”，步步陷阱、处处危机。管理者若无大智慧，执行的策略过于宏大，过于追求实效，理论上尽管可行，忽视了教育的特殊性，民办教师职业的特殊性，人性的特殊性，必将“一招不慎满盘皆输”。
当前义务教育阶段的民办学校，在残酷竞争中，要么虎吃狼，要么狼吃虎，羊群已无生存空间。表面上看，初中扩张似乎能挽救组织，但盲目扩张隐患重重，甚至有突然崩塌的风险。在这残酷环境下，只有拥有优秀师资、步步为营、稳步发展的学校，才能最终存活下来。
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