更新时间：2025-05-13 14:23作者：佚名
记者| Chen Qiongye
“在K12领域，有些人最初认为国际教育是无用的，甚至有害；有些人认为无需出国留学，因此无需接受国际教育。这实际上是一种教育性的功利主义。”
在4月17日举行的《哈佛大国教育论坛》第13届哈佛大学教育论坛上，Ren Hongge，副学院主管兼枫叶教育研究所（01317.HK）的副学院主管兼院长提出了上述观点。
Ren Hongge说：“中国国际教育必须做出的关键变化是弥补整个行业的升级。”
他认为，大多数国际学校的入学教学仍集中在引入外国课程和教职员工认证上，然后使用面向测试的培训机构的方法以及出国留学机构的包装来满足外国大学的要求。
“国内国际学校尚未参与制定行业标准，这与中国在全球国际教育市场中的规模和地位非常不一致。RenHongge认为，通过利用中国市场的规模优势，中国需要更积极地参与并更加积极地参与，并提高RD和创新。
目前，中国外交教育也面临许多挑战。 ACL中国总干事，美国大学联盟ACL中国的总干事，昆山大学的创始人之一，他认为现有的挑战包括：如何吸引世界一流的教职员工在中国教书很长一段时间；教授分支机构与主校园之间的资源和文化差距，以及中国为分支机构提供多少财政支持。
“流行病增加了进入中国的国际学生的困难。目前，多达三分之二的中国学生在纽约大学学*。此前，近50的学生来自世界各地。”纽约大学（NYU）创立执行副总裁杰弗里·雷曼（Jeffrey Lehman）在论坛上说。
雷曼（Lehman）认为，当地学生比例过高不利于多元化的教育发展。 “我们需要国际学生来纽约大学上课，饮食和与中国学生交流。国际教育需要多样化，全面的教室。”
“高等教育国际化的黄金时代已经过去，当前的国际局势为国际教育带来了许多挑战。”哈佛大学福特基金会国际教育实践教授，全球教育创新计划主任Fernando Remus。
在江宾的观点中，“独立思考和批判性思维。面对复杂的世界，如何面对分析将变得非常重要。
江本认为，有必要加深有关国际教育本地教育的问题的交流。 “您交流的越少，就会产生误解，而您的愿景和思想将受到影响。但是，在交流过程中必须有原则和思考逻辑，而您不能跟随人群。”
雷曼（Lehman）认为，不同的教育价值观可以促进不同文化之间的交流，“了解自己的差异并相互尊重”。
在K12领域，Ren Hongge认为，外国课程面临着中国社会和政策环境的变化的挑战。因此，国际课程需要打破“外国课程与国内课程”的二元论，并建立具有汉语特征的国际教育，具有国内和外国课程的优势。根据世界各地主流大学广泛认可并遵守国际课程的特征和标准，维持中文，文化和价值观。
“将来，中国国际教育的主要力量绝对不是外国人，而是具有国际教育背景的双语者。他们没有具有单一文化和教育背景的人的优势。” Ren Hongge说。