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资料来源：[中国教育新闻网络]

近年来，我国家的职业教育发展迅速，并且在支持国家战略和为区域经济和社会发展服务方面发挥了重要作用。相比之下，职业教育研究仍然存在诸如“分散”，“弱”和“空”等问题，并且需要进一步证明其在职业教育实践中的指导和支持作用。职业教育研究并不完全依赖于教育研究系统，而是在职业教育类型教育的定位框架下，它遵循其特定的学术特征和典型的范式，并且具有诸如方向多样化，跨界学科，根源实践和时间和空间差异之类的特征。

方向多样性。教育研究的价值取向更多是关于教育本身，探索教育法，服务教育治理，指导教育实践以及提高教育水平。 The external characteristics of vocational education, especially its closeness to economic and social development, determine that vocational education research must not only serve the theoretical construction, talent training, school governance, and policy formulation within vocational education, but also reflect the economic and social functions external to vocational education, covering instrumental orientations such as serving major national and regional strategies, serving industrial development, serving enterprises to "go global", and improving employees' skills level, as well as humanistic诸如服务于熟练社会的建设，为人们的全面发展以及促进社会公平和共同繁荣的方向。这意味着职业教育研究应集中于多方的利益，并考虑到多个政党的要求。除了基于证据的研究，政策制定的建议，作为对前线教学的支持以及案例研究的建议，还促进了法律和模型促进的摘要，还必须为行业，村庄，员工和其他物体提供服务。例如，在有关行业和教育融合的研究中，有必要从学校的角度探索，以促进“硬件”的建设并提高人才培训的质量，同时也基于行业的角度，并注意企业实现兴趣的程度；除了关注学生的就业能力，职业教育和教学研究还应关注整个职业生命周期的可持续发展。

学科跨境。职业教育强调为区域工业发展提供服务，鼓励多个实体投资于运营学校，促进学校实*生在行业和教育融合方面的合作，并专注于技能培训和其他社会服务。这要求职业教育研究不可避免地导致多学科的跨融合。例如，关于职业课程发展范式的研究涉及工业需求研究，生产过程对接，专业状况重建和工作过程系统化方法，并涉及跨类别学科，例如工业经济学，工程，职业科学，企业管理，企业管理，心理学，心理学，课程和教学理论；关于行业教育和学校实施合作融合的研究涵盖了“兴趣关系，资源分配，投入输出，组织管理，政策保证”等研究优先事项，涵盖了跨类别学科，例如政治学，经济学，管理，社会学，社会学，组织行为和法律。为此，职业教育研究人员应具有广泛的愿景和杰出的见解，即“从职业教育中寻找职业教育”，培养跨学科知识结构和综合研究能力；他们还应组建一个结构化的研究团队，以加强跨学科的沟通和交流，并促进学科综合知识创新，理论创新和方法创新。

扎根和实用。比较教育方法论在我国的职业教育研究中起着重要作用。诸如德国的“双重系统”，美国的“社区学院”，澳大利亚的“ TAFE”，新加坡的“教学工厂”和英国的“ BTEC”等模型曾经在学者中受欢迎，并在中国被促进和应用，但不可避免地“对当地环境不可接受”。开发具有汉语特征的职业教育不仅需要“自上而下”的顶级设计，而且还需要经验和改进的“自下而上”。植根于职业教育和教学前线的探索，实践和行动研究是建立具有汉语特征的职业教育体系的重要基石。这种根深蒂固的精神不仅反映在工具级调查，访谈，叙述，案例和其他方法的应用中，而且还要求研究人员接受一线人文主义情绪和情境沉浸。社会科学研究基金会委员会以及各个级别的核心教育期刊和杂志还应使前线职业教育教师更加关注科学研究项目和结果的实际价值，而不是文本语音本身的质量。同时，职业教育研究还应集中于实践中的结果的转变，解决实践中遇到的困难，例如职业教育人才培训，社会服务和大学治理，并促进职业教育实践的持续改进和创新。

时空和不同的性别。职业教育研究随不同的时间和空间维度而异。一方面，在新的一轮信息技术革命的驱动下，行业的快速迭代和更新导致了职业职位，工作和工作形式的持续发展，而职业教育在连接和适应工业转型的过程中已经动态发展。职业教育研究还必须与时代保持同步，密切关注职业教育发展的尖端趋势和趋势，并继续在研究对象，研究内容，研究方法和研究组织中进行创新。另一方面，我的国家有多态性的工业布局和区域差异。我们必须以相应的方式“根据当地条件发展新的质量生产力”，并“探索现代省级职业教育系统的新模型”。这意味着，职业教育研究不能简单地复制和促进广东，江苏，江苏和天津等高级地区的经验和实践。取而代之的是，它应该登上前线并扎根在基层层面，清理各个地方的职业教育发展的共同和特征定律，阐明适用的理论和模型的界限，并提高职业教育研究的细分和准确性。

（作者Shi Xingjun是Zhejiang职业与工业技术学院的副教授，Zhang Qiliang是Zhejiang职业和工业技术学院行业教育整合系的主任）

作者：Shi Xingjun Zhang Qiliang

《中国教育报》 1月14日，2025年第06页版本名称：职业教育每周·学校练*

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