美国留学

最近几天，国内大学接近进入“新舞台”。实际上，新生的入学是针对世界各地大学的测试纸。他们如何帮助他们成功完成从高中到大学的过渡，适应全新的研究生活，并为未来的发展奠定坚实的基础？美国，英国，日本和澳大利亚的新生教育都有自己独特的探索。

您可能还可以通过新生在大学中的N方式瞥见各个国家/地区人才训练概念的相似之处和差异。

在英国政府支持的大学录取计划中，将测试六年级的学生（中学的两个最高年级），他们是否可以制作5个热菜，等等。

英国教育部的官员敦促学校为16至18岁的学生提供特殊的研讨会，以确保他们可以适应离开家上大学的生活。该课程由大学住宿服务局与学生公司共同设计，将教学生如何管理财务以及如何独立生活。

根据课程教科书，老师应该问学生以前从未遇到过的问题，例如“牛奶的价格是多少？”和“列出了您知道如何做饭的5个热菜”和“您多久洗一次床单”。

教育部负责人说：“我们都知道，离开家上大学是您一生中最令人兴奋的事情之一，但这也可能令人生畏。”他说，教育的一个重要部分是为孩子们做准备。

随着各国进入中等教育的普遍阶段和高等教育的普及，高中教育与大学教育之间的联系变得越来越重要。一些高中毕业生进入大学后的研究和生活适应性差，这会影响其个人的可持续发展和大学人才培训的质量。作为高中和大学之间起着联系的时期，新生教育及其第一年的经验在很大程度上决定了大学教育的成功。

构建大学生的身份

专注于培养一种归属感

阿兹台克文明是从14到16世纪的古老墨西哥文明。自新学生进入学校以来，圣地亚哥州立大学通过各种活动对“我们是阿兹台克人”进行了认同教育。

新生教育也被称为新生自适应教育或新生针对美国的辅导。它是新生作为教育服务目标，从大一新生进入学校的暑假到整个学年。

随着美国高等教育的发展，美国新生教育在不同时期也显示出不同的特征。直到1970年代，它才逐渐从一个且无聊的教育内容和形式发展为专业的正规大学课程，同时，它更多地关注了父母在新学生入学教育中所扮演的角色。

美国新学生教育司法人员协会和标准促进委员会在1926年提出，新鲜的学生教育“包含持续服务和帮助的三个方面：帮助新生实现适应性转型；在大学中展示新生广泛的学*机会；并允许新生融入大学生活。”

圣地亚哥州立大学成立于1897年，是一所拥有悠久历史的综合大学。学校认为，学生的第一年是决定其大学成功或失败的关键年，入学后的前六周是第一年中最重要的时期。学校将父母视为合作伙伴，为此目的是专门开放的阿兹台克人父母项目包括：父母适应教育，新学生和家庭奖学金，阿兹台克父母协会，阿兹台克父母杂志，阿兹台克基金会等。

像美国的许多大学一样，圣地亚哥州立大学的新生教育逐渐扩展到“一年级教育”。随着在美国等发达国家的高等教育的普及和普及，一些多元化的大学生无法适应大学学*和生活后的生活，并且存在辍学或辍学的问题。这项为一年级学生发展的全面教育计划诞生了。

“第一年的教育”主要包括新生研讨会，同伴导师计划等。圣地亚哥州立大学的新生研讨会通常在秋季举行，其内容包括有关时间管理，领导价值，创新意识启蒙运动以及与主要学生的相关内容的讨论。与一般课程不同，新生研讨会强调了学生在课堂上所扮演的角色。教师通常会扮演指南的角色，并专注于探索学生的学术研究能力。

迄今为止，同行导师计划已在圣地亚哥州立大学开发，并形成了非常完整的申请和反馈机制，该机制已得到学校中所有学生的热情回应。旧学生向“成为导师”发出申请，学生事务部将审查申请人的学业表现，社会工作表现，个性等；新生还发布了通过在线平台“找到老师”的申请，工作人员将为他找到匹配的导师候选人。担任同伴导师的老学生每周会见新生，以帮助他回答问题，并每月获得适当的工作补贴；在每个学期结束时，新生必须为同伴导师评分，评分结果将决定旧学生是否可以继续参加该项目。

值得注意的是，除了特定技能的传播外，圣地亚哥州立大学的新生教育还致力于培养一种归属感。在当今文化多元化的发展中，如何帮助大学生作为大学生的身份是一个重要而现实的话题，包括使大学生明确他们应承担的责任，他们作为大学生的义务和权利以及对大学生团体的价值观和概念的认可。作为“大学的第一课”，大学和大学的新生教育是大学进行身份教育的最佳机会。

许多学校活动都被称为“阿兹台克人”，这四个词并非稀薄。阿兹台克人的文明是14至16世纪的古老墨西哥文明，是中美洲古代印度文明的一部分。阿兹台克人是北美南部最大的印第安人，他们勇敢，明智且充满信心。大学所在的城市圣地亚哥位于美国南加州，与墨西哥接壤，长期以来受到墨西哥文化的影响和影响。因此，在校园里，所有老师和学生都称自己为“阿兹台克人”。整个校园倡导勇气，情报和领导力。从新生入学开始，他们就通过各种互动教育活动对新生进行了“我们是阿兹台克人”的身份教育。

帮助以目标方式适应

高中和大学之间有很多差异

调查表明，新的日本大学学生主要包括：被动等待指导，学**惯差，学*目标不清晰，无法建立良好的人际关系，缺乏团队合作和小组活动。

在日本，大学新生的适应能力源于高中和大学教育之间的许多差异。例如，人际关系已从单一转变为相对多样化。学*的重点已经从知识记忆，解决问题的应用转变为知识应用和创新。学*时间已从密集，统一变为松散和个性化；学*方法已从被动接受转变为主动探索。学**惯已经从课堂依赖转变为独立学*。学*内容已从基础知识转变为专业知识；年级评估已从考试转变为考试，报告，论文和其他形式。学*目标已经从进入大学转变为就业和继续上学，等等。

该国高等教育的“第一年教育”负责大学新生的适应性教育功能。

调查显示，日本大学的新学生主要包括：被动等待指导，学**惯差，多样化的基本学术能力，基本学术能力的总体下降，被动学*，不明确的学*目标，无法建立良好的人际关系，对社会活动缺乏良好的了解，缺乏良好的社会活动，在团队合作和团体活动和团体活动等方面缺乏，等等。

在这方面，第一年的教育是针对的。首先，这是基本学*动机的联系。调查显示，有531所国家，公立和私立大学对高中采取的课程和学科采取了不同的反应措施，占大学总数的71.2。具体而言，它包括：根据研究和研究，分层教学，入学前辅导教育，入学后教育，一对一的指导和班级分工。

其次，是连接一般课程和专业课程。第一年的教育帮助学生通过培训，例如信息收集和数据组织，阅读和文献阅读以及现场调查来连接知识课程和专业课程。在专业课程指导方面，教学内容是通过基本和入门课程相连的；该教学方法通过小型特殊研讨会，基于项目的学*，团队合作和现场调查连接。以卡纳泽技术大学为例，在采用工程教育“工程设计”的核心过程之前，学生需要学*诸如“基础和研究”，“毕业和就业指导”，“技术才能介绍”，“全面数学和科学和科学技术”，“基础和工程学”，“基础和工程学”，“计算机和机构”，“基础和工程学”，“人类”，“人类”，“人类”的“基础和工程学”诸如“基础和研究”，“毕业和就业指南”，“全面的数学和科学技术”，“培养学*技能和全面的品质。

2010年，与培养大学生专业独立性有关的内容写入了《大学设置基准》。职业教育已成为对日本大学进行自我评估和第三方评估的重要指标，并在日本大学中迅速普及。早期教育的职业教育内容遵循“理解自己了解自己，行业职业计划”的步骤。通过对生活计划和计划，行动，审查以及个人成长档案的改进的自我分析，学生可以分析，认识和发现自己；通过公司访问，职业经验，讲座和其他活动，可以使学生了解职业，企业和行业趋势，全职教师可以提供指导和建议。

用于特定的学*任务

建立语言辅助课程

语法类主要谈论语法在科学和技术论文中的特殊性；组成类主要讨论不同格式和具有不同要求的文章的写作方法；口头课主要教书或课堂陈述。

作为高等教育不可或缺的一部分，在澳大利亚所有大学中，新生对大学生的录取教育都受到广泛重视。几乎每个学校都有特殊机构，例如入学教育中心，以负责这项工作并准备特殊的入学教育期刊。

课堂教育是入学教育的核心联系。澳大利亚大学的新生在学校的第一周生活很快。他们将举办时间表，到处参加课程。这些课程不是学位课程，而是各种录取辅导课程，包括使用图书馆资源的利用，相关的计算机软件工具，语言学*，生活安全和专业课程介绍等。

澳大利亚大学非常重视学生对图书馆资源的利用。在大一新生的入学教育阶段，学校专门安排图书馆员向来自不同学院的学生（包括纸质资源和电子资源）介绍与图书馆相关的学生的收集资源，并介绍如何使用它们。本课程通常在图书馆进行并进行现场操作练*。学生将获得完整的讲义和课外练*，为在未来的研究中充分利用图书馆资源奠定了良好的基础。

相关计算机软件工具的应用程序课程也是入学教育的重要组成部分。

澳大利亚学校图书馆将自由地授权向学生使用常见软件，并为某些重要软件提供特殊的辅导课程。例如，一些大学提供尾注辅导课程。 endnote是用于编写和阅读笔记的辅助软件，可以为用户提供各种标准纸注释。由于大学对论文的注释有非常严格的要求，因此使用尾注的使用非常普遍。学校图书馆专门提供多种辅导课程，以详细介绍该软件。

许多澳大利亚大学建立了语言辅助课程，以帮助学生在学术过程中正确应用语言并克服语言障碍，这通常可以持续一个学期。它分为语法，作曲和口语。这些课程与正规语言课程之间的区别在于，它们主要用于某些学*任务。例如，语法类主要谈论语法在科学和技术论文中的特殊性。组成类主要讨论具有不同要求的不同格式和文章的写作方法；口头班主要教授论文或课堂声明的培训。这些课程通常至少每周两次，并计划在不同的时间段内促进学生的选择。

此外，生活安全的一系列课程由学校和相关的社会部门共同开展，其中涉及医疗，保险，消防，运输和人身安全。学校邀请社区医院，保险公司，消防队和警察部门来学校为学生提供解释相关知识的课程。

资料来源：每天解放