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“教育的目的”演讲是芝加哥大学的传统。每年新生进入学校时，一位教授应邀请向新生发表特别演讲，以指导他们进入芝加哥大学独特的教育传统。通常，最负盛名的教授有资格担任演讲者。本文是芝加哥大学社会学系安德鲁·雅培教授2002年的演讲。

建立自己的教育目的很重要，因为对于像您这样的学生来说，在未来四年内无需学*任何东西。有三个原因，来自美国精英学校的越来越多的学生意识到这些原因，至少我在课堂上看到了这一点。让我们来看看。

首先，就世俗的成功而言，您已经取得了成就。您的未来收入将很高，因为您已经进入了一所精英大学，并且可以轻松预测未来工作的声誉。每年，有280万人从高中毕业，180万进入大学，其中40,000至60,000人将进入芝加哥大学等精英大学。因此，您和您的同学基本上代表了18岁年龄段的前2。显然，您的未来将非常好。

当然，您的未来预测不是由大学的声誉决定的，而是由其他一些因素（主要是决定您是否可以来到这所大学的因素：个人才华，过去所做的事情）以及父母提供的资源，包括社会和知识资源。知道这一点之后，您对未来的世俗成功的预测不会改变太大，因为您在大学里的工作。此外，招生本身就建立了一个自我实现的期望。因为无论您做什么或在大学方面的表现如何，您都被这所大学接受了，人们都会认为您很出色。当然，我们知道，由于您在这里，您将毕业。毕业率也是大学之间竞争竞争的指标之一，这就是为什么无论您是否学会，学校都将确保您顺利毕业。

所有这些都告诉我，从现在起20年后，你们几乎所有人都将位于美国总收入分配的前25。我对1975年从这所学校毕业的人进行了一项调查，该小组在声誉期望方面不如您。他们的个人收入中位数是美国中位收入的五倍，家庭收入中位数是国家中位数家庭收入分配图的93。这是你的未来。我可以告诉你，这种期望在5英里外的芝加哥州立大学的孩子们的眼中或需要每天在芝加哥市中心上夜间学校的成年人眼中的儿童眼中取得了极大的奢华成功。就全国成功的游戏而言，您不必在这里学*。游戏结束了，你赢了。

当然，你们中的许多人都不关心其他人：那些年轻或年轻的年轻人，他们努力爬上中产阶级的几步。您有兴趣住在Winnetka而不是Downers Grove。您可能想去汉普顿，而不是消防岛逃避夏天。一个愉快的假期可能是住在巴黎酒店，参观奥西博物馆，而不是奥兰多度假胜地，然后去迪斯尼乐园。 “当然，”您会告诉我，“我在芝加哥大学的学*将对这些事情产生重大影响。”他们可以确定我是该国收入的94还是99。良好的大学教育可能不会影响我的成功机会，但会影响我更具体的目标。

事实恰恰相反。我可以告诉你，没有证据支持这第二个教育原因，并且有很多证据反对。首先，所有认真的研究都表明，某些大学级别的因素，例如学校的声誉和入学困难，将对人们的未来收入产生影响。但是，同一大学内发生了更多变量，也就是说，从同一学校毕业的学生之间存在很大差异。这种内部差异是由某些个人因素引起的，例如个人才能，资源，表现以及您的专业，而不是学校的声誉和入学难度。例如，我看到的最好的国家数据表明，大学的GPA增加意味着毕业4年后收入高9。对于您要做的更多工作，这并不是很大的差异。

抱歉，我对这些收入数据感到烦恼，但我希望打破一个共同的想法，即高等教育中的艰苦研究可以带来更世俗的成功。您的专业是唯一与未来世俗成功有关的变量。但是在大规模的国家研究中，这种影响主要源于主要专业与专业之间的联系。真正影响世俗成功的因素——你们都已经知道——是一个职业。在全国调查中，职业与职业之间存在密切的关系。但是在芝加哥大学，专业与您未来的职业没有密切相关。

以下是过去20年中芝加哥大学校友的一些数据（占随机选择的10）。数学专业：有20的人从事软件开发和支持，有14是大学教授，有10的银行和金融，有7是小学和中学教师，有7从事非学术研究，其余的职业非常分散。物理学专业的情况非常相似，只是他们已经成为更多的工程师，并且从事银行和金融的参与度较小。生物学专业生产40的医生，16的教授，11的非学术研究人员，其余的1/3职业非常分散。显然，这里有一些类似的路径。我们有一个生物学专业的学生，现在是一名作家，另一个是音乐家，我们有两个数学专业人士现在是律师，另一个是物理专业的专业，现在是一名精神病医生。

让我们看一下社会科学。如今，对自己职业生涯最有利的——名专业的——24从事银行业和金融工作，有15的商业咨询，有14成为律师，10的律师从事商业管理或销售，有7在计算机行业中，而其他30的30从事分散的职业。历史专业的专业通常成为律师（24）和中学教师（15），但有60的人在任何行业中。政治上还有24的律师，7的教授，7的政府公务员，其中20在各个商业部门工作，其余的分散。令人惊讶的是，有20的心理学专业人士也从事商业，11成为律师，10的教学，其余的非常分散。因此，在社会科学中，毕业后许多人上法学院或商学院。像往常一样，这里有一些例外：社会学专业的一项专业成为保险精算师，两名心理学专业在政府部门，一项研究政治从事计算机科学。

至于人文科学，英语专业大致是这样的：在中小学中有11的教学，有10的人从事各种商业职业，9的信息沟通，9的律师，5的广告，其余的相对分散。在哲学专业的人中，有30成为律师，而有18的人从事软件行业。我敢说没人能解释为什么会发生这种情况。同样，一些专业和专业的联系很明显，有些不太明显。我们有2个英国专业的专业，现在是艺术家，一位是建筑师。我们有一个哲学专业的专业，现在是农民，另外2位已经成为医生。

总而言之，有一些证据表明特定的专业将带您进入某些行业，但情况恰恰相反。杯子不是1/3，而是2/3空。生物学专业的人中，只有40成为医生。最重要的是，我们校友的经历表明，从某个专业到某个专业的道路没有被阻止。

从行业而不是专业角度来看，课程与职业之间的弱关系更加明显。我们校友中最大的群体是律师——，该律师占我调查组的12。在律师中，有16来自经济学，有15来自政治学，有12来自历史，有7来自哲学，英语和心理学，5来自公共行政。至少以下专业之一成为律师：人类学，艺术和设计，艺术史，生物学，化学，东亚语言和文明，综合人文研究，地理学，地球物理学，德语和文学，数学，物理学，物理学，宗教和人文，浪漫语言和文学，俄罗斯语言和文学，俄罗斯语言，俄罗斯和其他圣拉夫语言和其他文学和文学和社会学。你知道现在发生了什么。绝对没有专业不能让您成为律师。

医生行业如何？医生占我调查中人数总数的9。由于医学院要求在入学前开设的课程，因此应集中医生的专业背景。 60的医生来自生物学，17来自化学。但是，至少有一位医生最初研究人类学，古典文学，英语文学（实际上，有4个），科学，数学，音乐，哲学，公共政策，浪漫语言和文学的历史和哲学。去医生的主要方法很明显，但这绝不是唯一的方法。

另一个相对较大的校友是银行和金融，其中40来自经济学，8来自心理学，7来自政治学，7来自英语，6来自数学，5的公共政策和4的历史。同样，这里还有一条主要道路，但是除此之外还有许多其他道路。

很抱歉在这里为您列出这些东西，但我希望从您的脑海中删除这个想法：您的本科课程与您的未来职业有关。当然，以下是社会科学家喜欢打电话的一些“选择性亲和力”，而某些专业的进入某些行业的可能性比其他行业更有可能。但是，没有排除专业，也没有不可避免的道路。

因此，至少在这所大学中，以某种方式努力学*的第二个原因也是错误的。对于芝加哥大学任何专业的本科生，由于大学（在课程时间表中）希望您成为自然科学教授，因此任何行业都不可能这样做。您在这里做的事情不会以任何方式决定您的未来职业。当您离开时，您可以自由选择这个世界或另一个世界的任何职业。您不会仅仅因为您参加与该职业无关的课程专业而牺牲任何可能性。

至于大学的表现，没有国家数据表明，大学的表现水平甚至对随后的收入有略有影响。在我的校友数据中，芝加哥大学的GPA与当前收入之间绝对没有任何联系。简而言之，无论您将来居住在消防土地还是汉普顿，都取决于您的表现以外的某些因素。

我希望我们现在否认您在这里所做的事情以及如何与未来获得世俗的成功有关。您被这所大学录取的事实以及使这一事实实现的因素确保了您世俗的成功。特定的成功程度取决于您的职业选择，职业与您在这里的工作以及如何做无关。

获得大学教育的第三个原因是，它为您提供了对未来重要的全面认知能力。因为这是我过去争论最多的论点，所以我需要谨慎地推翻它。

这个论点是：哪些大学教给您的不是特定的学科知识，而是一些未来，研究所在工作和休闲中可以使用的全面能力。众所周知，在大学中学到的具体知识并不重要。所有30岁以上的人都知道，就内容而言，您会忘记大约5年来本科学*期间学到的大多数知识。但是，这些能力不会丢失。也许它们很难衡量，而且它们的影响并不容易证明，但是它们是您大学中最重要的事情。

人们想到的第一件事是基本的语言和数字能力，高级识字和写作能力，可以使您更好地应对知识社会，以及良好的数字能力，可以使您做出理性的财务选择，这些选择在一个又一个专业领域中证明是有用的。此外，还有一些更高级的能力：批判性阅读能力使您可以通过报纸和股票宪章的谎言看到，分析能力使您可以在工作中形成复杂的行为程序，写作能力清楚地表达了您的想法，向同事表达了您的想法，独立思维使您不会受到他人的意见的影响，并且终身学*能力可以使您能够处理工作和生活的变化。

有证据表明，我们自己的校友，同一所学校的其他校友和全国校友确信，这些能力是他们本科教育中最重要的事情。校友意识到，本科生学到的特定知识将永远被遗忘，但他们强调，他们保留了这些在生活中各个方面都将使用的全面能力。

但是没有太多证据表明大学级学*产生了这些能力。我们知道人们在大学四年中已经获得了这些能力，但我们不知道是大学的教育。首先，可以上大学，尤其是精英大学的年轻人与不能上大学的年轻人不同。在我们的分析中，如果这种差异不能在统计上有效，那么大学教育所表现出的影响实际上可能源自那些可以和不能上大学的人之间的最初差异。

除了这种选择性偏见效应外，还有另一个无法测量的变量问题。我们归因于大学教育的变化实际上可能源于其他事物。大学毕业生比从未上过大学的毕业生更有可能从事更具挑战性的工作。他们有更多时间吸引聪明人。他们生活在认知能力的环境中。全面能力的差异可能是由这些事情而不是大学的课堂教育造成的。此外，那些去过大学的人和没有以多种技能上大学的人之间没有很大的区别，而且能力的提高可能只是成熟的结果。您的能力得到了提高，仅是因为您已经生活了几年。

大学教育对于认知能力的发展是否重要，完全取决于我们是否可以从统计上解决选择性偏见和不可衡量的变量的两个问题。唯一的非统计解决方案是进行控制实验。但是，没有人会派一千个聪明而有抱负的年轻人像您一样充满挑战，但在大学外没有课堂教育。想象一下，在接下来的四年中，您将系统地在商业公司，非营利组织，政府部门等中进行实*，在这里您不必上课，但您仍然可以以相同的方式获得这些能力：询问您的朋友或同事如何做，阅读工作簿，阅读工作簿或获得一些特定技能的课程。您可能仍然住在宿舍之类的东西。您可能仍然需要业余时间。但是没有教室的指导。然后，除了一些领域，硬科学和工程学外，我将提交您，您将准备申请法学院或商学院，就像您在这里接受了四年的大学课堂教育一样。

从统计学上讲，其他因素很可能导致大学教育的结果。让我总结一下。

首先，尽管有证据表明大学教育在某些领域的影响很小，但没有可靠的证据表明大学教育对口头表达，书面交流，全面思维能力和智力反应能力有直接影响（20的积极效果）。

其次，确实有证据表明，大学教育对全面的口头表达和全面的数学能力具有积极影响（10-15），但这更像是“使用这些已经存在这些已经存在的能力或抛弃它们”的结果，而不是学*新技能。大学只是让您使用在高中时学到的这些能力，而许多工作不会像这样。因此，那些上大学的人保持了这些能力，而那些去工作的人会退步。

最后，大学教育确实在培养批判性思维方面发挥了作用。但是，相关研究通常无法控制年龄，因此很难将其影响与纯年龄所带来的成熟度区分开。

这些统计结果并非全部来自精英大学，而是从各个级别的高等教育中获得的。但是，我们仍然可以从中推断出大学教育对提高认知能力没有直接影响。换句话说，当您来到这里时，您是一个非常聪明的人。只要您使用智能做一些——详细所作所为的事情并不重要。——离开时，您仍然会成为一个聪明的人。

所有这些统计数据的结果是上大学和不上大学之间的差异，即将大学教育与低级，无挑战的工作或失业率进行比较。没有人明确将大学教育与其他具有挑战性的活动进行了比较。毫无疑问，我们一直在尝试这个问题。在美国40名精英大学中的数据表明，学生花费大量时间在这些学校学*。在布朗大学（Brown University）这样的地方，您可能是整个本科生的全日制报纸作家，而课程工作无关紧要。像芝加哥大学这样的地方是完全不可能的。当然，在同一所学校中，有些人努力学*，而另一些人则对交响乐团，创意写作或喜剧使用相同的情报。但是，在这些学术研究之外，没有人衡量智力活动对认知能力的影响。没有人发现这是一个可能的错误预测：在大学中做许多家庭作业的学生将来会更成功或具有更高的认知水平。

因此，反对“大学教育会教给您一些在您未来生活中很重要的能力”的第一个原因如下：

（1）这些能力不是独立于自然成熟的；

（2）尚不清楚大学教育是否产生了这些能力；

（3）没有证据表明没有其他智力活动可以产生这些能力。

现在，让我们从另一个角度看一下这种观点，即“认知能力”对未来生活产生了决定性的影响。您可能已经猜到，您将在研究所而不是本科学位时了解如何成为律师，医生，商人。那些将来成为医生的人还会发现，生物化学和其他类似的精确科学知识既不是造型，也不是实践医学的意义。实际上，直到20世纪，医学院才需要本科科学背景。而且，在某些国家/地区，医学，法律和商业是本科学位，而不是研究学院的学位。这也表明，尽管校友认为大学所学的技能对他们未来的职业生活并不重要。

但是，让我们走得更远。列出标准的本科技能，让我们看看你们中的大多数人是否正在追求真正需要使用这些能力的职业。这些能力是批判性思维能力，分析推理能力，终身学*能力，独立的思维能力和写作能力。这些是校友研究中出现的前5位能力，它们也是其他同样精英的学校研究和国家研究中最重要的能力。这些事情对于参与法律，医学，商业和学者真的很重要吗？

律师。

精英律师的真正活动是找到业务，签署合同，领导法律团体并监督年轻同事。年轻合作伙伴需要技能才能知道如何写作和分析。但是，太多的批判性思维会给他们带来麻烦，独立思考的能力也是可疑的。对于非精英律师而言，他们所做的大多数工作都是财产或其他财富，离婚，将，伙伴关系和偶尔的人身伤害案件，他们在离开法学院后所有这些案件，以及店员经常教他们。所有良好的诉讼策略均未在课堂上学*，并且在戏剧学*方面拥有背景比法律学位更有用。对法律本身的深刻而批判的理解仅对法学教授和少数法官有用。因此，很难说，五种认知能力对律师来说比那些擅长处理与人的关系，与群体合作，清楚地说明并简化问题并向不同的人解释问题的能力更重要。

在业务中，情况或多或少相同。

那些从事商业工作的人永远不会像我或其他教授一样写作。您将必须尽可能简化事物，还需要简化事物并使它们清晰。您还需要与他人一起努力工作，并将您的独立性放在一边。正如鲍勃·杰克尔（Bob Jackall）出色地展示的那样，您需要严格控制自己的批判性思维。全面的分析技能对您来说很重要，但是，正如杰克尔（Jackall）和其他经理对业务经理所说的那样，关键的分析技能是解码偏见的信息，这些信息有时会在各个组织中流动以正确理解其他人。这些是您在大学中绝对无法学*的东西。我们的教科书不是由想要欺骗并指导您做自己想做的事情的人撰写的。

医生会发生什么？

大多数医生工作，例如法律工作，都是常规的。每天做一些标准化和编程的事情。医生比律师和商人更需要终身学*。高级律师可以从律师那里学*新法律，但医生需要自己继续学*。但是，除非他们是学术医生，否则他们不需要像商人那样写作。复杂的分析思维通常不需要。医学中的劳动分工会在很小的程度上控制他们的分析，他们只需要与与职业有关的患者打交道。不同之处在于，批判性倾听的能力非常重要。对于医生练*医学，了解另一个人要告诉您的是最基本的能力。但是我们在大学没有系统的教育（在医学院的正规教育很少）。

最后，教授呢？

他们需要这些能力吗？您现在可能已经发现，每个人都在谈论的“主要认知能力”实际上是精英学术界的事情（当然，我应该说“我们的自己”）。在学术界，批判性思维，分析能力，写作，独立性和自学都受到鼓励和重要。在某种程度上，这个著名的列表实际上是学者列表。现在，我想证明，即使在学术界，这些能力也不是那么核心。在非精英学校任教的大多数教授都有沉重的教学负担。他们想教授没有动力学*和很少使用这些能力的学生。即使没有这些论点，在您未来的职业生涯中，大多数人都不需要在高等教育中强调的这些能力。最明显的例子是写作。我们的芝加哥大学强调写作极为强调。但事实是，你们中的大多数人都不会在未来的生活中写道太多。大多数报告，法律意见，公司指示等。您要写的是由委员会完成的，他们写的是为了告诉听众他们想知道的东西，或者可以说服他们的东西，而不是逻辑上正确的东西。

因此，我们不仅有充分的理由怀疑“大学教育会教会您在未来生活中至关重要的全面认知能力”的上半年，而且有充分的理由怀疑这种观点的后半部分。我们不能证明大学教育是被认为重要的能力的原因，而且它们也不是那么重要。

让我驳斥这种“认知能力”论点的另一种变化。有一些构成文化教育的特定文件，BO教育的责任是向学生讲授这些文件的很大一部分。我称其为“通用语言”视图。因为无论学生现在在做什么，以这种方式讲授的经典作品都是受过教育的人中的“通用语言”。这种“通用语言”的观点起源于欧洲精英学术机构，例如牛津，剑桥和巴黎师范大学。当社交精英在这些地方上课时，他们朗诵了大量的希腊和拉丁诗歌和散文，他们在议会演讲和俱乐部对话中引用了这些诗歌和散文。这些参考文献是识别精英的秘密代码。他们还产生文化通用语言。您不需要抽象地考虑愤怒。您可以提到阿喀琉斯在他的帐篷里很生气。实际上，我记得许多人认为越南战争是雅典探险队对西西里岛的美国版本，正如塞迪德迪德的不朽话语所说：

是的，就是这样。如果您不了解希腊语，那没什么。只有当每个人都应该这样认为时，只有经典才能被称为经典。 100年前，您中的一半被要求理解我刚才说的话（也许我也被要求理解）。但是，在我们当前的教育体系中，关于什么是经典尚无共识，因此没有经典的话可以说。实际上，目前在美国有一种共同的例子和杰出人物文化，但其中大多数来自体育，娱乐和时事。简而言之，没有学术或优雅的文化经典。即使在任何意义上都有经典，教授在这方面也不是专家。

也许我们唯一能保留的是我称之为“智力训练”的观点。这种观点在讨论以一系列大规模实*替换大学教育的讨论中很明显，并且在讨论中，为全日制报纸撰写文章可能与教室学*一样具有挑战性。 “智力培训”观点认为，只要您在未来四年内做一些具有挑战性的事情，您具体做什么都没关系。因为任何智力训练都会发展，所以至少保持您的认知能力。这种培训很容易在大学教育中获得，您可以在大学中使用它。这就像去下一个心理健康俱乐部，而不是开车去芝加哥市中心的知识培训俱乐部。

“智力训练”观点是19世纪牛津和剑桥改革的核心。没有人认为学*希腊语会直接帮助您管理印度。但是他们认为，一个真正可以掌握希腊语或矢量计算的人可以学*管理印度所需的任何东西。在拥有广泛的范围和艰难的学*经验之后，一个人可以做任何事情。这种观点导致对学*内容的完全忽视。许多英国殖民官员对不确定的过去而不是中尉感到更加满意。但是作为纯粹的智力培训，这是一个好主意。不幸的是，正如这个例子和我以前对职业的讨论清楚地表明，未来的工作可能不是智力处理的问题。因此，这种智力训练观点可能根本无关。

让我总结什么不是教育的目的，然后再转向下次教育的目的。首先，让我向您展示，通常，您的世俗成功并不取决于您在大学学*。这些成功实际上已经能够确保自己取得了成就。其次，您的特定成功是您离开这里后选择职业选择的结果，这与大学无关。第三，没有证据表明大学可以为您提供在其他地方无法给予的认知能力。第四，那些被评价的全面能力实际上并不是职业教育和职业中最重要的能力。没有理由相信经典，因为美国社会中所谓的经典作品不存在。在整个讨论中，我唯一支持的观点是，大学教育提供了一种智力培训的形式。但是许多其他活动也具有此功能。

因此，您没有真正的理由接受大学教育，学*课程或选择专业。它无法带给您其他任何不能给您的东西。因此，请忘记所有关于大学教育的乐器主义的原因。

在这里或其他任何地方获得教育的原因是接受教育总比没有好。教育本身是好的。不是因为它可以带给您任何东西。不是因为这是一种获得其他东西的方法。请注意，该陈述意味着“教育目的”一词是荒谬的。教育不是具有可预测目的的东西。除了本身，它没有目的。

或者您可以寻找教育。这不是一件容易的事。我们只能提供可以帮助您的培训。我们无法教育您。此外，还有很多诱惑：仅仅因为您对未来有一些幻想，您不适合专业。因为您懒惰并且不愿意挑战自己，所以您只会在一个领域学*。在欧洲各地徘徊了一年，希望能找到教育的荣耀，但很快就变成了旅游业。胆怯的诱惑也存在。放弃所有实验，错过大学的任意性质，放弃将来永远不会有的浪费的可能性，并严格遵守规则，然后想知道为什么教育避免您。

教育没有目的，目的是教育本身。如果您去寻找它，教育会找到您。

资料来源：Weisike，2015-07-05

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