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地 理 构建体系 关注热点

鲍春娥

新的《中国高考评价体系》和《中国高考命题要求和原则》，指导着高中地理教学方向，明确了高中教学的根本任务是“立德树人”——为社会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。遵循以上宗旨，高中地理二三轮复*应注意以下几方面。

一、注重地理基础，构建知识体系

以专题为抓手，系统整合主干知识，构建知识体系，形成完整的知识链（必备知识）和地理思维能力（关键能力）。自然地理专题主要有：地球与地图、大气、水、地貌、土壤与植被、自然环境的整体性与差异性；人文地理专题有：人口、城市、农业、工业、第三产业、可持续发展等。这些是我们从地理视角认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识，是地理学科素养的基础支撑。

二、注重各类图表判读，提升综合分析能力

地理试题无图不成题，这是地理学科的一大特点。高考考查学生提取信息能力，地理信息的载体主要是各类图表，有统计图、景观图、示意图、等值线图等等。统计图中又有曲线图、折线图、饼状图、金字塔、三角坐标系图等等。

图类判读时，注意以下几方面：第一读图名；第二，读图例；第三，读出各坐标代表的地理事物或要素；第四，解读出上下差异，左右差异的内涵与实质；第五，结合每小题题干与选项再度解析。

表格判读时注意：第一，首行地理事象；第二，首列地理事象特性；第三，横向比较纵向比较，分别反映的是时间变化还是空间变化；第四，注意变幅的大小。

三、加强文字阅读训练，提高抓取文字信息能力

高考选择题的文字有1000字左右，一般不低于800字，综合题文字约600字左右，大段大段的文字材料，让许多学生痛苦，读不懂，读不快，读不透，无法获取有效的信息。出现这些问题的根源一是语文的语法基础差，抓不住主谓宾，找不到侧重点。二是地理基础知识与技能的缺失，分不清时、空、物，审不清“题眼”，致使答题偏离方向与角度，不能踩到有效的得分点上，分数一直较低。基于这一点，我建议，多读细读反复读，平时训练时不能逃避，克服心理障碍，不要依赖老师讲，自己一定要用心读，深入钻到材料中，才可提高。提高抓取文字信息能力，即便最后一月，也不轻言放弃，相信自己。

四、关注社会热点，提高素养

近年高考的方向有所变化，注重考查地理学科素养。地理学科素养包括：人地协调观（可持续发展）、综合思维、区域认知、地理实践能力，其中人地协调观是地理学科的核心素养。近年高考试题表现为，一以现实材料创设试题情景；二出现了辨析题，所以同学们要关注近两年国家的一些重大改革、社会的一些热点事件，例如：生态建设、环境保护、国家安全、经济发展、资源短缺、中华传统文化等等，关注热点背后所蕴藏的地理事象、地理原理、地理思想，我们要从可持续发展的角度，认识该事象发生的原因、对社会经济及环境带来的影响，探究其解决的措施等。

五、区域认知，不可或缺

区域研究是地理学科研究的主要对象，区域认知是地理学基本的认知方法。

高考绝大部分试题都是以某个区域为切入点考查某个主题，因此，同学们不能忽视区域地理的复*，世界地理中的13个区（东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚与北非、撒哈拉以南的非洲、欧洲西部、欧洲东部、欧洲北部、北美、拉丁美洲、大洋洲、南极洲），中国地理中的4个区域（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区），掌握每个区域的基本特征、发展的主要区位条件、存在的主要问题、形成的主要原因、带来的影响及其解决措施。

六、养成良好*惯，决胜六月高考

养成良好的做题*惯，可将同学们的学*成果最大化地体现出来。

选择题，需细读题干，阅读完所有选项，再选出最佳答案，千万不要看到A正确，就不看BCD选项，这是做选择的大忌，也许看完，觉得BC也正确，若觉得有几项都正确，就需再读信息来确定。

综合题做题时：第一，把重要的信息圈点、标注出来，注意是哪个区域、何时、何事、什么区位条件；第二，把一个较大、较长的问题细化，分成几个小问题，综合题中信息及所学过知识再来一一解析；第三，根据每一问的分数来定得分点，主次分明，主要的、肯定的得分点往前放，次要的放后面，可答可不答的不能确定的，写在最后；第四，表达要清晰，注意其逻辑关系，前因后果、层层递进来答题；第五，注意地理术语的运用，语言要科学、全面、准确，必要时背一些常用的地理术语；第六，字迹工整，笔画清楚，不写连笔。

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