更新时间：作者：小小条
3月13日，新疆教育考试院公布了《2027年拟在新疆招生的普通高校招生专业选考科目要求》，从2024年秋季入学的高一学生开始实施高考综合改革，到2027年新疆普通高考实行“3+1+2”新高考模式，即不再分文理科。
高考改革十年来，无数学子“丢掉”曾经二元的身份，步入全新的赛道。这一切，源自2014年起实施的一项“革命性”政策——《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。文件中提出，启动高考综合改革试点，不分文理科。
发展至今，我国除了西藏，已有30个省市正式启动“文理不分科”的新高考改革。至此，在全国范围内全面取消文理分科，已成定局！
取消文理分科，由来已久。
在为大学培养预备人才的高中，文科与理科成为两条平行线，互不牵扯，各自进行人才培养。“文科生”和“理科生”成为诸多人从高中起就相伴一生的“标签”，不断塑造乃至固化学生的自我认知。文理分科的争议在于可能带来两种文化的分割。
正如蔡元培先生所说:“文、理分科之流弊，乃文科学生，因与理科隔绝之故，直视自然科学为无用，遂不免流于空谈。理科各学，均与哲学有关，自然哲学，尤为自然科学之归宿，乃理科学生，以与文科隔绝之故，遂视哲学为无用，而陷于机械的世界观。”
在这一背景下，国家和社会开始强调文理交融的通识教育，而新高考改革是近年来教育界最为轰动的事件之一。国务院于2014年颁布相关文件，宣布取消文理分科。同年，浙江、上海成为首批试点省市，对所有高一新生全面启动”3+3”新高考模式。2017年，也就是新高考元年，34万余浙沪学子奔赴考场，成为我国第一批参加新高考的考生。
此后几年，高考改革政策逐步从东部地区延展到中西部地区，按照五个批次分批有序的推行。并从第三批开始，原有的“3+3”模式被“3+1+2”模式取代，具体实施细则在实践中不断调整和优化。
“新高考”，“新”在哪？
目前全国绝大多数省采用“3+1+2”新模式，原来的2个科目考试（文综和理综）变为12个科目的排列组合；数学不再分文理；三门统考科目使用全国卷，由教育部命题，选考科目均由各省命题。新高考改革给予了学生最大限度的选科自由，有利于其发挥优势，规避短板。
对高中生来说，选科的重要性不言而喻，它将直接影响学生未来的专业取向和择校。不少高校招生时明确规定高考未考某一科目，无法报考这一专业，比如中国科学技术大学只招收高考选考科目为物理和化学的毕业生。因此，选科相当于提前让学生对未来发展做出规划，做出更加理性的选择。
除了考试科目的重大调整，新高考改革方案在赋分方法、志愿填报、考试机会、教学方式等方面均有大变革。
最突出的变化在于，在“4选2”的选考科目里，成绩采用的是“等级赋分制”。所谓“等级赋分”，就是将“绝对分”改为“位次分”，把考生的原始成绩通过转换公式（四舍五入）计算出等级成绩，其初衷是为了保证不同选考科目之间成绩呈现的可比性和公平性。比如，某省政治科目排名前15%（A等级）的原始成绩区间为98-82分，对应的等级分数区间为100-86分，某考生原始分为84分，按公式转换后的等级成绩为88分。
在志愿填报方面，学生报考由侧重“学校”向“学校+专业”转变。新高考录取方式为各省按物理、历史两个类别分列招生计划、分别划线、分别进行投档录取。不同的省设置最多可填报的志愿数量不一样，基本维持在24个~112个之间。常见的志愿填报方式有两种，分别是“院校专业组”和“专业（类）+院校”，各省情况不一。
新高考还力求破除“一考定终身”。虽然大部分的省只有一次高考机会，但近年来一些省也在探索多次考试的机会。例如，浙江和上海实行“两次高考”，即春季高考和夏季高考。部分省的英语（含听力和笔试）可提供两次考试机会，上海、浙江、天津明确英语一年两考，允许考生选择最好的一次成绩作为最终成绩，有利于减轻考生的高考压力。
此外，选考科目的不同使得高中教学正式进入“走班制”时代。学生将不再固定在一个教室上课，而是根据自身的课表流动上课，这意味着高中教学管理愈发向“大学化”迈进。有媒体评论，未来的高中生将不再有固定的班级、朝夕相处的同学，“同桌的你”或将消失。
如曹雪芹《回前诗》所说的：“十年辛苦不寻常。”新高考改革，仍有很长一段路要走。
新高考改革初期，出现了一些违背政策本意的情况。在学生选择权加强的同时，也引发了功利选科现象，致使部分科目“遇冷”，最典型的是“弃考”物理和化学。
为了遏制这一偏差行为，后来推行的“3+1+2”模式中将物理单独作为首选科目，实际上是一种科目保障机制。此外，教育部2021年出台的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》，进一步加强了对选考科目的要求。“在所列出的92个本科专业类里，65个专业类要求必选物理，占比70.65%；56个专业类要求必选化学，占比60.87%；55个专业类要求必选物理+化学，占比59.78%。”至此，想选择理工科专业的考生，就不能弃学难度大的物理和化学。
有人认为，等级赋分的计算方法较为笼统，前1%的考生成绩原则上会被赋予相同的满分，这会淡化最优考生和次优考生的学科水平差距。以20万人选考生物为例，原始分满分可能只有100人，但等级换算后将有2000人（20万的1%）获得满分，剩下的1900人被“间接增分”。还有人指出，等级赋分的最低值为30分，考生即使交白卷，依旧可以得到30分的保底成绩，这或许有失公平。因此，考生群体区分度不够的问题仍需要关注。
诸如此类的争议，似乎应验了改革中的“钟摆”现象，体现出高考改革应兼顾公平与效率、理想与现实。新高考改革只有顺应主流民意，不断改进完善，才能更加顺利地长久推行。
美国著名科学家拉比说: “只有把科学和人文融为一体，我们才能期望达到与我们的时代和我们这一代人相称的智慧的顶点。”破除文理之间的学科藩篱，培养有创新意识的通识人才，势在必行。
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