更新时间：作者：小小条
文/吕树乙
“一切景语皆情语”，王国维在《人间词话》中的这句论断，精准揭示了古代诗歌情景相生的本质规律。情景关系作为高考诗词鉴赏的核心考点，贯穿于意象分析、意境体悟、情感解读等多个考查维度，直接关系到考生鉴赏能力的高低与答题得分的成败。深入理解情与景的内涵关联、掌握其表达形式与解题方法，是高三学子备战高考的重要课题。本文将结合高考考查要求与经典诗词范例，系统梳理情景关系的核心知识，详解解题策略，助力考生构建完整的知识体系与高效的答题思维。
一、情与景的本质内涵：诗歌的灵魂与载体
（一）景：抒情的物质依托
在古代诗歌中，“景”并非单纯的自然风物描写，而是诗人为表达情感精心选择、构建的审美对象。它既包括山川草木、日月星辰、风雨雷电等自然之景，也涵盖市井繁华、田园牧歌、战争烽烟等社会之景。这些景物经过诗人的艺术加工，不再是客观存在的原生形态，而是承载情感、传递意蕴的媒介。如李白《望天门山》中的“碧水东流”“青山相对”，杜甫《江畔独步寻花》中的“戏蝶时时舞”“娇莺恰恰啼”，都是诗人为寄托特定情感而选取的典型意象，共同构成了诗歌的审美画面。
（二）情：诗歌的核心主旨
“情”是诗歌的灵魂所在，指诗人在作品中抒发的思想感情、人生感悟、理想追求或忧思悲慨。古代诗歌的情感丰富多元，既有金榜题名的狂喜、友朋相聚的欢愉，也有羁旅他乡的孤寂、国破家亡的悲痛，更有怀才不遇的愤懑、忧国忧民的情怀。孟郊《登科后》中“春风得意马蹄疾”的畅快，李煜《望江南》中“多少恨”的悲怆，柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》中“宦情羁思共凄凄”的迷惘，皆是诗歌情感的集中体现。这些情感并非直白外露，往往借助景物描写委婉传达，形成“藏情于景”的艺术效果。
（三）情景相生的辩证关系
明代胡应麟在《诗薮》中言：“作诗不过情、景二端。”宋代范希文亦在《对床夜话》中指出：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。”这两句论述深刻阐明了情与景相互依存、相互转化的辩证关系。一方面，景物因情感的注入而具有生命与意蕴，没有情感的景物描写会显得苍白空洞；另一方面，情感的抒发必须借助景物的支撑，脱离景物的直接抒情往往显得突兀直白，缺乏艺术感染力。正是这种“景生情、情化景”的互动，造就了古代诗歌情景交融的艺术魅力，也成为高考鉴赏考查的核心切入点。
二、情景关系的类型划分：位置形态与内在关联
高考对情景关系的考查，既关注情与景在诗歌中的位置排布，也重视二者之间的内在逻辑关联。准确区分不同类型的情景关系，是精准解读诗歌、规范答题的基础。
（一）情与景的位置关系
情与景在诗歌中的排列组合，形成了不同的表达结构，常见的有以下三种类型：
先景后情，触景生情
这是最常见的情景位置关系。诗人先描绘具体景物，营造特定氛围，再由眼前之景触发内心的情感，实现从“景”到“情”的自然过渡。李白的《静夜思》便是典型范例：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗歌前两句铺陈月光如霜的清冷之景，后两句由望月之举引出思乡之情，景为情铺垫，情因景而生，过渡自然流畅。杜甫的《登高》更是将这种关系发挥到极致：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”诗歌前四句描绘了急风、高天、哀猿、清渚、白鸟、落木、长江等一系列雄浑苍凉的秋景，营造出萧瑟悲凉的氛围，后四句则顺势抒发了漂泊他乡、年老多病、身世坎坷的悲苦之情，景与情高度契合，感染力极强。
先情后景，以景结情
这种类型中，诗人先直接抒发情感或叙述事由，结尾再以景物描写收束全篇。景物成为情感的延伸与寄托，留下悠长的余味，达到“言有尽而意无穷”的效果。白居易《琵琶行》节选：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”前两句描写琵琶女演奏结束的动作与琴声的戛然而止，后两句转而描写江面上寂静无声、唯有秋月皎洁的景象。此时的“江心秋月”既是眼前之景，也是诗人与听众沉浸在音乐意境中的情感外化，清冷的月色与音乐的余韵、众人的感慨相互交融，将离别之愁与艺术之美推向深远。崔护的《题都护南庄》：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”前句直接抒发寻人不遇的怅惘之情，后句以依旧盛开的桃花反衬人事变迁的失落，“桃花笑春风”的乐景与“人面不知”的哀情形成强烈对比，以景结情，意蕴悠长。李煜的《望江南》：“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。”开篇直言“恨”情，随后追忆梦中旧时上苑的繁华景象，车马络绎、花月春风的乐景与现实的国破家亡形成巨大反差，以景收束，更添悲怆。
全篇写景，借景抒情
此类诗歌通篇未直接抒发情感，而是将情感完全融入景物描写之中，通过对景物的细致刻画间接传达情感。读者需透过景物的特点与氛围，体悟诗人的内心世界。杜牧的《江南春绝句》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”诗歌全篇描绘了江南春日莺啼燕语、绿树红花、水村山郭、烟雨楼台的明媚景象，看似纯粹写景，实则通过对江南美景的赞美，暗含对历史兴亡的感慨。李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”全诗围绕天门山的壮丽景色展开，江水奔腾、青山对峙、孤帆远来，雄浑壮阔的画面中，寄托着诗人豪放洒脱的情怀与对自然之美的热爱。杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”通过对繁花、戏蝶、娇莺的细腻描写，展现出春日的生机与活力，字里行间洋溢着诗人晚年安享闲适生活的愉悦之情。
（二）情与景的内在关联
根据景物与情感的契合方式，情景关系的内在关联可分为正衬与反衬两大类，这是高考考查的重点内容，需要考生精准判断与分析。
正衬：情景同向，强化情感
正衬是指景物的情感基调与诗人的内心情感一致，以乐景烘托乐情，以哀景抒发哀情，使情感表达更加强烈、鲜明。这种关系也被统称为“情景交融”，是诗歌中最普遍的表达手法。
以乐景写乐情，即美好的景物与愉悦的情感相互映衬。孟郊的《登科后》是典型代表：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”诗人科举及第后，心情畅快无比，笔下的“春风和煦”“春花烂漫”等景物，正是内心喜悦之情的外化。明媚的春光与诗人“得意”的心境高度契合，既描绘了长安的春日美景，又强化了金榜题名后的狂喜，情景交融，感染力十足。再如杜甫的《江畔独步寻花》，繁花似锦、蝶舞莺啼的乐景，与诗人闲适愉悦的乐情相互映衬，让读者直观感受到诗人的心境。
以哀景写哀情，即衰败萧条的景物与哀伤悲凉的情感相互呼应。柳宗元的《柳州榕叶落尽偶题》：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”诗人仕途失意、羁旅异乡，内心满是凄黯迷惘。诗中的“暴雨”“百花尽”“榕叶满庭”“莺乱啼”等景物，呈现出衰败、杂乱的特点，营造出凄清悲凉的氛围，与诗人的哀情高度契合，进一步强化了仕途不顺与羁旅漂泊的愁苦。杜甫的《登高》前四句所写的“风急天高猿啸哀”“无边落木萧萧下”等哀景，与后四句抒发的“万里悲秋常作客”“艰难苦恨繁霜鬓”的哀情相互映衬，将悲苦之情推向极致。
反衬：情景反向，凸显情感
反衬是指景物的情感基调与诗人的内心情感相反，以乐景反衬哀情，以哀景反衬乐情。这种手法通过情景之间的强烈对比，使情感表达更具张力，往往能产生“以乐写哀，哀更甚；以哀写乐，乐更浓”的艺术效果，是高考的高频考点。
以乐景衬哀情，即通过描绘美好的景物，反衬内心的哀伤之情。李煜的《望江南》：“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。”诗人身为亡国之君，内心满是国破家亡的悲恨。梦中再现的“车如流水马如龙”“花月正春风”等昔日上苑的繁华乐景，与现实的凄凉形成鲜明对比，美好的回忆越是真切，现实的悲痛就越是深沉，乐景成为哀情的催化剂，极大地强化了悲恨之情。再如李白的《送别》：“送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。”秋日常与萧瑟、离别相关联，而诗人在此以芦花飒飒的秋景烘托离愁别绪，虽未直接写乐景，但“胜境由来人共传”的前期铺垫与后期的离愁形成对比，也暗含反衬之意。
以哀景衬乐情，即通过描绘衰败萧条的景物，反衬内心的愉悦或豪迈之情。杜甫的《江汉》：“落日心犹壮，秋风病欲苏。古来有老马，不必取长途。”诗人晚年漂泊江汉，身患疾病，但内心依然充满积极入世、老当益壮的豪情。诗中的“落日”“秋风”本是衰飒之景，常用来烘托悲凉之情，但在此处却成为诗人心境的反衬——落日虽沉，但其余晖仍在；秋风虽凉，却能驱散病痛。衰景与诗人“心犹壮”的乐情形成对比，更凸显出诗人不屈不挠的意志与积极乐观的人生态度。
三、高考情景关系题的考查特点与命题趋势
（一）考查形式多样，聚焦核心能力
高考对情景关系的考查形式灵活多样，既包括客观题中的手法判断、情感分析，也包括主观题中的综合鉴赏。从近年高考真题来看，主观题是主要考查形式，常见的设问方式有：
本诗是如何通过景物描写表现情感的？请简要分析。
这首诗的情景关系有何特点？请结合诗句赏析。
诗中景物描写与情感抒发是怎样结合的？请简要说明。
与某诗相比，本诗在意境营造（情景关系）上有何不同？
这些设问均聚焦于“景”与“情”的关联分析，要求考生不仅能识别情景关系的类型，更能结合诗句具体分析景物特点、情感内涵以及二者的互动关系，考查考生的形象思维、逻辑分析与语言表达能力。
（二）选材范围广泛，兼顾经典与冷门
高考诗词鉴赏的选材既包括李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等大家的经典作品，也涵盖一些不太为人熟知的中小诗人的佳作。但无论选材如何变化，情景关系的核心规律始终不变。例如2022年新高考Ⅱ卷选取李白的《送别》，考查离愁别绪的表现方式；全国卷曾选取贺铸的《病后登快哉亭》，要求与杜甫《登高》对比意境营造的不同。这些题目均要求考生立足文本，从景物描写入手，挖掘情感内涵，分析情景关系。
（三）强调逻辑分析，注重规范表达
高考评分标准对情景关系题的答题逻辑与语言表达有明确要求，要求考生不仅能答出“是什么”（情景关系类型），更能答出“为什么”（结合诗句分析景物与情感的关联）和“怎么样”（表达效果）。因此，考生在答题时需要构建清晰的逻辑链条，做到分析具体、表达规范，避免泛泛而谈。
四、情景关系题的解题步骤与答题技巧
（一）解题核心步骤
解答情景关系类题目，需遵循“明确关系—分析景物—解读情感—阐述效果”的四步流程，确保答题逻辑完整、分析深入。
步骤一：精准判断情景关系类型
首先通读全诗，整体把握诗歌的情感基调与景物特点，明确情与景的位置关系（先景后情、先情后景、全篇写景）与内在关联（正衬、反衬）。判断时需注意：
若诗歌先写景后抒情，且景物与情感基调一致，多为“触景生情”“情景交融（正衬）”；
若诗歌结尾以景物收束，情感蕴含其中，多为“以景结情”；
若景物特点与情感基调相反，多为“反衬”（乐景衬哀情、哀景衬乐情）。
步骤二：结合诗句分析景物特点
选取诗中核心景物，分析其形态、色彩、声响、氛围等特点，概括出景物共同营造的意境。分析时需注意：
明确景物类型：是自然之景还是社会之景；
提炼景物特点：如“雄浑壮阔”“凄清萧瑟”“明媚秀丽”“衰败荒凉”等；
概括意境氛围：结合景物特点，用简洁的词语概括意境，如“苍凉悲壮”“清新自然”“孤寂冷清”等。
例如分析贺铸《病后登快哉亭》的景物：“经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。”诗中的“清蝉”“斜阳”“暮鸦”“衰草”“古刹”“荒城”等景物，呈现出凄清、衰败的特点，共同营造出凄清萧瑟的意境。
步骤三：深入解读情感内涵
结合诗歌的题目、注释、作者生平以及景物特点，挖掘诗人的情感内涵。情感分析需具体，避免笼统表述，要说明情感的具体内容（如思乡、怀人、忧国、壮志难酬等）以及情感产生的原因（如羁旅他乡、国破家亡、科举失利等）。
例如李白《送别》的情感解读：题目“送别”明确了诗歌的主题，“八月秋”“飒飒芦花”等景物暗示了离别的愁绪，“云帆望远不相见”直接点明了与友人分别的不舍，因此诗歌的情感是对友人的依依惜别之情与离别后的牵挂。
步骤四：阐述情景关系的表达效果
结合情景关系的类型，分析这种表达方式对情感抒发的作用。常见的表达效果有：
正衬（情景交融）：使情感表达更鲜明、自然，意境更和谐；
反衬：通过情景对比，强化情感张力，使情感更强烈、更具感染力；
以景结情：留下想象空间，使情感表达更含蓄深远。
（二）答题规范与技巧
术语准确，表述规范
答题时需使用规范的诗歌鉴赏术语，如“触景生情”“情景交融”“以景结情”“乐景衬哀情”等，避免使用口语化或模糊的表述。同时，要注意术语的正确运用，如“反衬”不能等同于“对比”，“以景结情”需强调结尾的景物描写与情感的关联。
结合诗句，具体分析
答题时不能只谈理论，必须结合具体诗句进行分析。选取最能体现情景关系的诗句，指出其中的景物描写，分析其如何烘托或反衬情感。例如回答“以乐景衬哀情”时，需明确指出哪些诗句是乐景，表达了怎样的哀情，乐景如何反衬哀情。
逻辑清晰，层次分明
主观题答题时可采用“总—分—总”的结构，先总述情景关系类型，再分述景物分析、情感解读，最后总结表达效果。也可按照“关系—景物—情感—效果”的顺序逐点作答，确保层次清晰、逻辑连贯。
关注注释，挖掘信息
诗歌的注释往往包含重要信息，如作者的生平经历、创作背景、地名或典故的解释等，这些信息有助于准确解读情感。例如贺铸《病后登快哉亭》的注释指出“本诗是诗人任职于徐州，病愈后登快哉亭有感而作”，结合“故园又负黄华约”，可判断诗人的情感包含思乡与壮志未酬的感慨。
（三）典型例题解析
例1：[2022・新高考Ⅱ卷]李白《送别》：“寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。”
问题：本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
解析：
判断情景关系：诗歌前四句写南中胜境，后四句写送别之景与离愁，属于“先叙后景”“以景结情”，同时“飒飒芦花”“日暮长江”的哀景与离愁别绪形成正衬，“胜境”与“愁”形成反衬。
分析景物：“八月秋”“飒飒芦花”营造出萧瑟悲凉的氛围；“云帆望远不相见”“日暮长江空自流”描绘出孤帆远去、江水悠悠的画面，意境空旷寂寥。
解读情感：表达了诗人对友人的依依惜别之情与离别后的孤独牵挂。
阐述效果：以萧瑟秋景烘托离愁，强化情感；以景结情，使情感表达更含蓄深远。
参考答案：①寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪。②以景结情：末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。③反衬：前四句描绘南中胜境的美好，与后四句的离愁形成对比，突出离别之苦。
例2：阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。（9分）
病后登快哉亭①
贺 铸
经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。
病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。
鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。
故园又负黄华②约，但觉秋风发上生。
【注】①〔快哉亭〕位于今江苏徐州。本诗是诗人任职于徐州，病愈后登快哉亭有感而作。 ②〔黄华〕菊花。
问题：贺铸《病后登快哉亭》与杜甫《登高》相比，在意境营造上有何不同？请简要分析。
解析：
分别分析两首诗的景物与意境：贺诗以“清蝉”“斜阳”“暮鸦”“衰草”“古刹”“荒城”为核心意象，景物特点凄清、衰败，营造出凄清萧瑟的意境；杜诗以“急风”“高天”“猿啸”“落木”“长江”为核心意象，景物特点雄浑、苍凉，营造出雄浑苍凉的意境。
对比差异：从意象选择、景物特点、意境氛围三个角度对比，突出二者的不同。
参考答案：①本诗以“清蝉”“暮鸦”“斜阳”“衰草”为主要意象，营造出凄清萧瑟的意境；②杜诗以“急风”“高天”“无边落木”“不尽长江”为主要意象，营造出雄浑苍凉的意境。
【模拟练*】
阅读陈与义《归洛道中》：“洛阳城边风起沙，征衫岁岁负年华。归途忽践杨柳影，春事已到芜菁花。道路无穷几倾毂，牛羊既饱各知家。人生扰扰成底事，马上哦诗日又斜。”
问题：这首诗通过哪些内容抒发了归家之情？请简要分析。
解析：
判断情景关系：全诗以写景为主，借景抒情，属于“乐景写乐情”的正衬关系。
分析景物：“杨柳影”“芜菁花”描绘出春日生机勃勃的景象；“牛羊既饱各知家”描绘出牛羊归家的温馨画面。
解读情感：这些景物既传达了诗人归家的喜悦之情，也承载着归家的急切之感。
组织答案：分点阐述景物与情感的关联，确保分析具体、逻辑清晰。
参考答案：①诗人归家途中看到枝叶茂密的杨柳树和盛开的芜菁花，这生机勃勃的春日画面传达了诗人归家的喜悦之情；②牛羊吃饱之后，知道自己回家，这牛羊归家的温馨画面也承载着诗人归家的急切之情。
（责任编辑：钟巧云；一审：留俊；终审：高中语文新课堂名师团队）
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