更新时间：作者：小小条
2013年，刘壮以高考成绩总分675分的高分成为安徽高考理科状元，各科成绩分别是：数学135分，语文115分，英语137分，理综278分，加分10分。
刘壮在接受记者采访时称，高中三年以来，这次是他唯一一次考得第一名。
“能成为安徽第一是我的运气！”刘壮感叹到。
刘壮对数学情有独钟，他称：“我是个地道的理科生，在数学学*上，除了多做题之外，还要注意一定的方法。在学*中应该不断总结自己的错误，特别重视订正自己做错的题，并总结经验。”
每一个状元都有这样一个共同特点：基础知识扎实稳固，并在此基础上有清晰的思路来独立解决各种各样的难题。
刘壮当然不单只是靠“运气”，其实他有他独特的学*方法。
他强调：“学*是锻炼人的思维，往往我们的思维越灵活，基础知识也越扎实稳固，就越容易解决各种各样的难题。所以想要提高成绩其实有非常高效的方法，那就是在我们做题的过程中一定要注意发散思维，力求一题多解。”
发散思维、一题多解能够使我们从不同的角度理解问题，应用不同的知识解释问题，这样不但可以促使我们对学过的知识进行巩固复*，更能进一步加深理解和认识，还能使我们开阔解题思路。
大部分老师、家长都认可“一题多解”，觉得“一题多解”可以提高孩子的学*成绩，认为“一题多解”能够培养、训练发散思维。
发散的思维不仅代表一个聪明的大脑，针对学生而言，发散的思维其实保证了优异的学*成绩。
事实上，“一题多解”是培养发散思维的得力方法，发散思维有助于实现“一题多解”。
对于大多数学生而言，发散的思维能够激发他们的学*兴趣。“一题多解”展示了一个人思维的素养——灵活性，对联系各种各样的知识、唤醒多路思维十分有益，有利于巩固基础知识。
培养发散思维，力求一题多解，通常采用如下方法：
在解决问题时，特别是理科类的问题时就能够发现，其实同样的题有不同的解题方法。
有时候，同学们只是为了完成作业，随便用一种方法，只要解决了问题，就算完事了。这种学*态度，无法培养发散思维，自然无法提高学*成绩。
建议拿到题目时，要分这三步来做解题：
读题时，一定要认真分析已知条件，首先用常规的方法解决问题。认真罗列条件，把所用到的知识点想明白。解决了问题之后一定要明白自己是用什么样的方法解答的，要认真体会当下方法的应用条件。其次，我们可以变换思路，试着用其他的方法解决问题。以数学为例，比如说，同一道题，我们可以用方程的思路去解决问题，也可以用方程组的思路去解决。虽然这样的跨度不是很大，但这是发散思维的开始。当我们细致分析了方程与方程组两种不同的解题思路之后，便会明白两种方法的不同之处、应用条件。最后，我们可以想一下是否有第三种方法。我们可以用代数的方法去思考，自然我们也可以从几何的角度去判断。数学的两大方向是代数和几何，每一门中又有不同的方法，比如代数包括：函数、方程、向量、集合。几何中也有不同的几何模型，同样的几何题可以在不同的几何模型中解决。解法的不同是因为思路的不同，不同思路又出自不同的分析角度。
如此一来，就能培养出一题多解的*惯。久而久之，解题能力就会大有提升。
一题多解，不仅可以开阔学生的视野，使学生从不同的角度分析问题，还能让学生的思路更加开阔，激发学生对科学知识的探求欲望。
大部分学生都有学*惰性，所以培养一题多解、发散思维的能力还需要紧紧追随老师的引导。老师在课堂上引导发散思维，更易激发学生的学*兴趣，调动学生一题多解的积极性。
同样，在课堂上老师还会“一题多变”和“一题多问”，这些都可以让学生对知识的掌握更加牢固，所以在课堂上跟随老师认真学*的效果是提高成绩的根本途径。
写在最后的话：
做作业和做练*时发散思维，一题多解，不但可以复*基础知识，还能随心所欲地应用知识去解决问题，最易让学生体会到各科的之间的和谐之美，体会到解决问题的美妙之处。
在解决理科题的时候，我们侧重于思维的锻炼和培养，灵活的思维是学好理科的基础。
对于文科来讲，我们则可以“一题多思”，解题后还要多思考这一题的关联性知识。
这样，不但能够培养孩子的思维方式，加强思维能力，还能加快做题的速度与正确率，最终提高成绩。
~The End~
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