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这里以部编版高中语文必修上下册为例，探讨课文与其他学科知识之间的联系。

1.语文与政治学科

育人的根本在于立德，思政元素要通过教材巧妙渗透到语文课堂教学中来。高中语文核心素养中的思维发展与提升、文化传承与理解和高中思想政治核心素养中的政治认同与科学精神有着很强的关联性。比如高中语文必修上册第一单元所选取的《沁园春·长沙》《红烛》《百合花》几篇课文就有着很强的时代性，彰显着树立伟大革命抱负、讴歌英勇无畏的革命战士的单元主题，这与政治学科所强调的政治认同的核心素养非常契合。教师在教学中可以通过政治背景的介绍激发学生的政治认同感，进而引导学生解读文本体会作者对国家命运和前途的关注，增加学生对革命文化的了解，培养学生的爱国情怀。再比如高中语文必修下册《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》的联读课，教师可以先通过“述其哀、赞其功、颂其德”的方式来介绍伟大的革命导师马克思的伟大精神，再重点探究《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》中提出的资本主义的根本矛盾以及无产阶级社会革命思想，让学生在体会演讲词磅礴大气的同时了解马克思主义理论知识。

2.语文与历史学科

所谓文史不分家，语文学科与历史学科在课文中本身就有深度融合，这也是两门学科能够进行跨学科教学的理论基础。针对语文与历史学科的跨学科教学，可以采取“文史结合”的方式，增加语文教学的故事感，吸引学生走进文本。比如高中语文必修下册的第一单元选取了《烛之武退秦师》和《鸿门宴》两篇课文。《烛之武退秦师》取自公元前630年的真实历史事件，在课前导入环节，教师可以先融入历史知识，介绍烛之武其人其事，引导学生细读文本，去破解烛之武是如何说动秦国退兵的奥秘。在教学环节，教师可以利用人物关系导图的方式让学生自主探究春秋时期各国之间复杂的外交关系，让学生在掌握历史知识的同时深入了解烛之武的说话艺术以及他临危受命，维护国家安全的爱国精神。

同样，在讲授《鸿门宴》一课时，可以先由楚汉之争的历史结局为导入，让学生针对导致项羽乌江自刎、刘邦中原称霸的原因积极发言，然后补充鸿门宴的历史背景知识，让学生明白鸿门宴在楚汉之争中的重要性，接着让学生根据“项伯夜访”“张良献策”“刘邦谢罪“范增示意”“项庄舞剑”“樊哙闯帐”等情节去揣摩项和刘邦的不同性格以及导致他们不同命运走向的性格因素。

3.语文与地理学科

就语文与地理学科的跨学科教学创新策略而言，可以提出“文言地理”的概念，通过对文言文中的地理知识、地理现象进行分析，将文言文追求极简和地理学科追求客观真实的两个维度结合起来，为文言文教学注入地理知识，从而激发学生的学*兴趣，提高其审美鉴赏力。比如在讲授《登泰山记》一课时，就可以运用“文言地理”的概念，将“泰山”作为学科融合的切入点。首先向学生抛出泰山的地理位置这一问题，然后在教学过程中带领学生归纳作者的登山路线，在归纳的过程中分析其中的地理知识，比如造成“极天云一线异也，须臾成五采”“山多石，少土;石苍黑色，多平方，少圜，少杂树，多松，生石罅，皆平顶”等地理现象的原因。在解释这些地理现象的过程中，让学生对泰山的高大雄伟有更深刻的认识，进而培养学生不畏艰难险阻，勇于攀登的思想品格，以及对祖国大好河山的热爱之情。

4.语文与生物学科

语文是一门学*语言文字运用的综合性、实践

性课程［4］，同时具有工具性和人文性特点，因此它不

仅和人文学科有着天然联系，与自然学科在跨学科教学上也有着天然优势。高中语文必修下册第三单元选取了《青蒿素:人类征服疾病的一小步》一文，科学家屠呦呦严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神，与高中生物学科强调的培养学生科学探索的核心素养不谋而合。因此，教师可以将“科学”作为跨学科教学的切入点，利用科学思维来解读语言文字。在教学时，教师可以运用生物知识来解释青蒿素对治疗疟疾有效的原因:青蒿素因其独特的分子结构可以诱导疟原虫和酵母菌的线粒体肿胀，损害线粒体功能，从而导致虫体死亡，达到抑疟效果。但是青蒿素只有在低温状态下才会对治疗疟疾有效，屠呦呦团队正是在《肘后备急方》的启发下才有了青蒿素在低温下才能保持活性的发现。解释原因之后，教师再出示因青蒿素这一伟大发明所拯救的生命数据，让学生在崇尚科学家精神的同时也为中医造福全人类而感到自豪。此类说理性较强的课文，在融合生物知识后会有效缓解文字的枯燥感，增加教学严谨性的同时激发学生的探究精神。

5.语文与美术学科

语文课本中蕴含着丰富的人文美、自然美，在诸多课文、诗词中都深藏着一幅幅关于美的画卷。基于此，提出“美感语文”的概念可以让美术学科知识更好地融入语文教学中，提高学生的审美鉴赏力。比如朱自清的名篇《荷塘月色》中就有一段关于荷花的描写:“叶子出水很高，像亭亭的舞女裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的、有羞涩地打着朵儿的。”通过作者生动的描述，将荷花含苞待放的模样栩栩如生地展示在读者面前。此时运用美术学科中的速写和色彩知识更容易让学生体会到荷花的摇曳多姿。在《荷塘月色》中还有诸多风景美的描写，比如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦”。在赏析这段描写时，可以运用美术学科中的光影知识，引发学生联结语文修辞手法与美术光影理论进行思考，“月光为何如流水一般”，正是因为月光在荷花和荷叶上的分布不均匀，才有了光与影的和谐。同样作为散文名著的《故都的秋》，3—11段集中描写了北国五幅秋景图:庭院秋景图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日盛果图。既然是图，那就少不了结构、画面、色彩搭配等等，美术知识与语文教学在无形中深深地交融在一起。在《中国建筑的特征》一文中还透露着无以伦比的建筑美。

除此之外，在诗词里也有着许多诗意美术，比如《登高》中的“渚清沙白鸟飞回”，仅用七个字便描绘出一幅绝美的冷色调水墨画。语言文字的美感在美术知识的加持下变得更加清晰易懂，同时语文的魅力也为美术学科增添了诗意。

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