更新时间：作者：小小条
今日，无意在网上看到这张1952年的高考数学试卷，泛黄的纸页，一下子就把人拉回了七十多年前的考场。
没有眼花缭乱的插图，没有冗长的题干，全是“干货”。因式分解、对数方程、行列式、几何计算……扑面而来的是一种朴素的扎实感。每一道题，都像在叩问最基础的原理和最基本的技能。解一道因式分解，要知道公式的来龙去脉。那时的学*，似乎更接近知识的“本味”——把根扎深，把主干长结实。
看着这些题目，我忽然觉得，这和今天我们反复强调的“核心素养”并不矛盾，反而像是它的“前传”。
那时候的“素养”，是静下心来把一件事琢磨透的功夫。 要手算行列式，必须步步为营，逻辑清晰；要分解因式，得对数的结构有透彻的理解。这份专注、严谨和步步推导的逻辑思维，不就是今天所说的“数学抽象”“逻辑推理”素养的朴素雏形吗？那些测量塔高、计算田亩的几何应用题，不正是“数学建模”与“数学应用”最直接的体现吗？甚至最后那道关于祖冲之圆周率和正多面体的题，已然是在引导学*者触摸数学的文化脉络。
而今天我们的“核心素养”，是在这个扎实的根系上，生长出的更繁茂的枝叶。 我们不仅要求会算，更要求理解为何这样算（批判性思维）；不仅要求解出答案，更鼓励用多种方法探索，并用清晰的语言表述出来（创新与沟通）；不仅要求掌握知识本身，还强调用数学的眼光观察现实世界，解决复杂问题（综合实践能力）。这是一种从“解题”到“解决问题”、从“学会”到“会学”的升华。
这张老试卷的价值，或许正在于此。它像一面镜子，让我们看到：无论教育的形式和口号如何变迁，有些内核是永恒的——对思维能力的锤炼，对知识本质的探寻，以及将所学连接生活、解决问题的追求。
过去的试卷夯实了知识的“地基”，今天的素养教育则致力于在这坚实的地基上，建造起能适应未来、创造未来的“大厦”。
七十载光阴，试卷的纸张会泛黄，题目的表述会变化，但那份通过数学来启迪智慧、训练思维的初心，始终闪闪发光。 这大概就是教育穿越时间的力量。
互动话题： 看完这份72年前的“古董”试卷，你觉得哪道题最有意思？如果让你挑战一下，你最有信心解开哪一题？或者，你觉得当年的学*和今天相比，最大的不同是什么？快来评论区聊聊你的看法！
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