更新时间：作者：小小条
第六章 课程
一、课程的四个要素：
课程目标、课程内容、课程结构和课程评价
二、课程的类型
1、从课程管理制度角度分为国家课程、地方课程和学校课程
2、从课程的组织核心划分为学科课程、活动课程和综合课程
学科课程特点：
（1）主张分科教学，从不同的知识体系出发设计课程，强调知识本位。
（2）强调教材的逻辑组织和训练的价值，重视学科理论知识。
（3）重视对未来成人生活的分析和准备。
活动课程特点：
（1）从儿童的需要、兴趣、个性出发设计课程，强调儿童本位、经验本位。
（2）重视教材的心理组织，主张“做中学”，在活动中探索、尝试错误，学到方法。（3）认为教育即生活而不是生活的准备。
3、从学生对课程选择的自由度划分为必修课程和选修课程
三、我国《基础教育课程改革纲要》规定，在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程，其设置的时段为：小学一年级到高中阶段
第七章 教育理论与实践
一、我国目前基本的教学原则
1、科学性与教育性相结合原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则
4、启发性原则
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则
二、常用的教学方法
1、以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
2、以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法
3、以实际训练为主的教学方法：练*法、实验法、实*作业法、实践活动法
三、教学评价的类型
1、诊断性评价
2、形成性评价
3、终结性评价
四、教学的基本任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务
2、发展学生智力，培养学生的创新精神与实践能力
3、发展学生的体力，提高学生的身心健康水平
4、培养学生的审美情趣和能力，形成良好的世界观基础
5、发展学生积极的情感、态度和价值观，形成良好品德和个性心理品质
五、教学过程的基本阶段
1、激发学*动机
2、感知教材，形成表象
3、理解教材，形成概念
4、巩固知识与支持
六、我国目前基本的教学原则
（1）科学性与教育性相结合原则
（2）理论联系实际原则
（3）直观性原则
（4）启发性原则
（5）循序渐进原则
（6）巩固性原则
（7）因材施教原则
第八章 德育理论与实践
一、德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
二、德育的基本原则
1、现实性与方向性相结合的原则
2、从学生实际出发的原则
3、知行统一原则
4、集体教育与个别教育相结合的原则
5、正面教育与纪律约束相结合的原则
6、依靠积极因素克服消极因素的原则
7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
三、德育过程的基本规律
1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
3、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程
4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
四、学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是：教学
五、常用的德育方法
1、说理教育
2、榜样示范
3、实际锻炼
4、陶冶教育
5、指导自我教育
6、品德评价
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