更新时间：作者：小小条
“八成学生不该给两成精英陪跑。”这话一出，台下鸦雀无声。在北京那场备受瞩目的教育论坛上，白发苍苍的顾明远先生没有用华丽的辞藻，只用一句大白话，就撕开了教育内卷下那层温情脉脉的面纱。这不只是一句口号，而是无数家庭正在上演的日常。你我的孩子，很可能就是那“陪跑”的八成。
是不是觉得这场景特别熟悉？学校说不排名了，月考悄悄换成“学业调研”；练*册不让随便买了，换个封皮的“素养提升手册”又堆满了桌角。我们就像一群在原地轰鸣的赛车手，看似引擎咆哮，实则寸步未行。
“双减”雷厉风行，但升学的指挥棒没变，焦虑就像打地鼠，摁下这个，那个又冒出来。老师要数据好看，家长盯着分数不放，孩子唯一的参照物，就是试卷上那个刺眼的红叉。我们嘴上喊着素质教育，心里盘算的却还是“一分干掉千人”的老剧本。
说白了，过去的很多改革，都像是在给一辆旧车换名字，却忘了修理真正出问题的引擎——那个单一的、唯分数论的评价体系。当一个孩子所有的努力，只能在排名这个维度上被定义时，大部分人的宿命，就只剩“陪跑”。
这一次，教育部似乎决心“动真格”。2025年被定为“规范管理提升年”，直接把手伸进了最核心的环节：严控考试频次，规范命题管理。这背后释放的信号再明确不过：学校的主业是育人，不是测评工厂。
那条“自己的赛道”究竟长什么样？顾明远先生和许多先行者，已经画出了蓝图。在北京的一所实验学校里，你可能看不到埋头刷题的景象，取而代之的是这样的画面：
几个孩子围着一台简易风洞，争论着机翼模型的角度，手里的实验报告不仅要用到物理知识，还得有清晰的文字表达；创客空间里，几个编程小达人一下午都在跟一堆电路板和传感器较劲，只为了实现一个“自动浇花”的小目标；而在小组讨论里，那个曾经害羞不敢说话的孩子，正试着站起来，汇报他们小组的发现。
这就是所谓的“项目制学*”和“走班制”。课程不再是固定的套餐，而是可以自选的模块。你数学好，可以挑战更深的难题；你动手能力强，可以在木工房里敲敲打打。教育从“同一个模子刻人”，变成了“为不同的人提供不同的跑道”。
这并非要推倒重来，高考的主干地位依然稳固。但我们也要看到，综合评价招生、强基计划、拔尖创新人才选拔……越来越多的通道正在被打开。分数不再是唯一的神，它开始需要和你的作品、你的面试表现、你的实践经历坐在一张桌子上谈判。
当然，从“育分”到“育人”的转向，绝非一蹴而就。我查阅了一些资料，也和身边的老师朋友聊过，至少有三大现实难题摆在眼前，绕不过去。
第一，公平的难题。城里的学校师资雄厚，可以轻松开出几十门选修课。那乡村和薄弱学校呢？一个老师面对四五十个孩子，怎么去实现所谓的“个性化过程性评价”？这会不会加剧教育资源的不平衡？
第二，家长的焦虑。只要升学焦虑这把火还在烧，任何新规都可能被“曲线应对”。以前是疯狂“刷题”，以后会不会变成疯狂“刷经历”？花钱包装一份亮眼的社区服务、科研项目履历，会不会成为新的军备竞赛？谁来保证这些“软指标”的真实性？
第三，老师的负担。从“满堂灌”到项目制指导，对老师提出了高得多的要求。他们不仅要设计项目、课后批阅作品，还要在课堂上组织协调。如果只是简单地把“减负”的压力转移给老师，让他们淹没在无尽的表格和拍照留痕里，那改革的初衷也就跑偏了。
这三个问题，就像三座大山，不搬开，再好的理念也只能是空中楼阁。
教育不是为了筛掉谁，而是为了成就每个人。当“陪跑”这个词刺痛我们的时候，它也在提醒我们，是时候为孩子们寻找更多样的尺子了。一张卷子，能测出会写字的手，却测不出能造桥的头脑；能测出记忆力，却测不出领导力。把评价的灯光打得更均匀一些，那些被分数阴影遮住的闪光点，才能被看见。
这场改革，注定是一场漫长的长跑，不会一帆风顺。但只要方向对了，时间就会成为我们最坚定的盟友。
对于这场正在发生的变革，你最期待的是什么？又或者，你最担心的又是什么？欢迎在评论区留下你的看法。
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