更新时间：作者：小小条
一、基础模块（保分核心，目标失分≤2分）
1. 病句（6大高频类型+易错标志）
- 搭配不当：高频考“主谓搭配”（如“产量提高”而非“产量增强”）、“动宾搭配”（如“培养能力”而非“培养水平”）、“修饰语与中心语搭配”（如“热烈的掌声”而非“热烈的心情”）。
- 成分残缺/赘余：残缺常考“主语残缺”（如介词开头导致，“通过这次学*，使我进步”）、“宾语残缺”（如“开展……活动”而非“开展……”）；赘余常考“语义重复”（如“大约”与“左右”、“过分”与“溺爱”）。
- 结构混乱：高频“句式杂糅”（如“原因是……造成的”“根据……显示”“本着……为原则”）。
- 表意不明：多为“歧义句”（如“几个学校的领导”“他走了一个小时”）。
- 不合逻辑：常考“并列不当”（如“水果和苹果”“党员和学生”交叉/包含关系）、“否定不当”（如“防止不发生”“避免不犯错”双重否定表肯定）。
- 语序不当：高频“定语语序”（领属+数量+性状，如“我的两本红色笔记本”）、“状语语序”（时间+地点+方式，如“昨天在教室认真学*”）。
2. 名句默写（必修+选修高频句，标易错字）
- 必修1-5核心：
- 毛泽东《沁园春·长沙》：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。（易错字：“茂”“遒”）
- 屈原《离骚》：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（易错字：“漫”“修”）
- 杜甫《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（易错字：“萧”“滚”）
- 苏轼《赤壁赋》：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终。（易错字：“臾”“羡”“挟”“遨”）
- 选修核心（以人教版为例）：
- 《论语》：己所不欲，勿施于人；三人行，必有我师焉。（易错字：“施”“焉”）
- 李密《陈情表》：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。（易错字：“至”“终”）
- 王羲之《兰亭集序》：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（易错字：“察”“骋”“娱”）
3. 字音字形（高频易错组）
- 字音（多音字/形近字）：
- 多音字：折（zhē 折腾/zhé 折扣/shé 折本）、强（qiáng 强大/qiǎng 强迫/jiàng 倔强）、载（zǎi 记载/zài 承载）。
- 形近字：“羸弱”（léi）与“赢取”（yíng）、“炽热”（chì）与“咫尺”（zhǐ）、“癖好”（pǐ）与“偏僻”（pì）。
- 字形（形近字/同音字）：
- 形近字：“寒暄”（暄，温暖）与“喧闹”（喧，声音大）、“精粹”（粹，精华）与“荟萃”（荟，聚集）、“即使”（即，就）与“既然”（既，已经）。
- 同音字：“籍贯”（籍，登记隶属关系的册子）与“慰藉”（藉，安慰）、“重叠”（叠，重复）与“迭起”（迭，屡次）。
二、阅读模块（提分关键，答题模板+踩分点）
1. 论述类文本（3题，目标满分）
- 核心考点：论点定位、论据分析、论证结构/方法、观点推断。
- 答题模板：
- 找论点：先看标题（多为论点/论题），再找首尾段，中间段“总起句/总结句”多为分论点。
- 论证方法分析题：“运用了……论证方法（举例/道理/对比/比喻/因果论证），列举了……事例（或引用……道理），有力证明了……观点（分论点/中心论点），增强了论证的说服力/权威性/生动性”。
- 观点推断题：“选项观点是……，原文对应内容为……（定位原文段落+句子），选项与原文……（一致/不一致，不一致原因：偷换概念/扩大范围/无中生有/强加因果），故选项……（正确/错误）”。
2. 实用类文本（多材料，3题，目标失分≤2分）
- 核心考点：信息筛选整合、内容概括、观点比较。
- 答题模板：
- 信息筛选题：“根据题干要求，定位材料……（①/②/③），从中提取关键信息：①……；②……；③……，整合后答案为……”（注意分点，每点对应1个材料关键信息）。
- 观点比较题：“材料①认为……（核心观点），理由是……；材料②认为……（核心观点），理由是……；两者的相同点是……，不同点是……（聚焦观点角度/论证侧重的差异）”。
3. 文学类文本（小说/散文，3题，目标失分≤3分）
- 小说（人物、情节、环境、主旨）：
- 人物形象分析题：“文中通过……情节（如‘主人公救助他人’）、……描写（外貌/语言/动作/心理/神态），展现了主人公……的形象特点（如善良、坚韧、乐观），这些特点体现了……主旨（如人性之美、对理想的追求）”。
- 环境描写作用题：“此处环境描写（如‘阴冷的雨天’），从内容上，交代了……背景（时间/地点/氛围）；从情节上，推动……情节发展（如为下文‘人物遇困’做铺垫）；从人物上，烘托主人公……心情（如孤独、压抑）；从主旨上，暗示……主题（如社会的冷漠）”。
- 散文（情感、手法、主旨）：
- 情感分析题：“作者通过描写……景物/事件（如‘故乡的老槐树’），运用了……手法（借景抒情/托物言志/欲扬先抑），字里行间流露出对……的情感（如对故乡的思念、对时光流逝的感慨），最终升华到……主旨（如对乡愁的深刻理解）”。
- 句子含义题：“先分析句子表层含义（字面意思，如‘花谢了’即花朵凋谢）；再结合上下文分析深层含义（手法+情感/主旨，如‘花谢了’暗指时光流逝，表达作者对青春逝去的惋惜）”。
4. 文言文（3题选择+1题翻译，目标失分≤3分）
- 核心考点：18个考纲虚词（之、其、而、以、于、为、则、者、也、焉、乎、乃、与、所、若、因、且、何）、高频实词（如“兵”“病”“察”“朝”“乘”“除”“辞”“从”“殆”“当”）、特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句）、翻译。
- 答题模板：
- 实词推断题：“结合语境‘……（原文句子）’，‘XX字’在此处应译为……（如‘兵’在‘收天下之兵’中译为‘兵器’），可通过‘语境推断法’/‘联想迁移法’（如联系‘短兵相接’）判断”。
- 翻译题：“直译为主，字字落实：①‘XX字’译为……（实词/虚词含义）；②‘XX句式’调整为现代汉语语序（如倒装句‘何陋之有’译为‘有何陋’）；③整合语句，使语义通顺，最终译为……”（踩分点：实词含义、特殊句式、语句通顺，每点1分）。
三、作文模块（50+分突破，素材+结构）
1. 高频主题素材（3大核心主题，含事例+观点句）
- 主题1：科技发展与人文温度
- 事例：“AI医生”助力偏远地区诊疗，既体现科技对医疗资源的补充，又通过“远程问诊+人文关怀话术设计”，避免科技的冰冷；“数字故宫”将文物数字化，让千年文化通过科技走进大众，实现“科技赋能文化，人文点亮科技”。
- 观点句：①科技是推动社会进步的引擎，而人文是科技不偏离航向的罗盘；②真正的科技发展，从来不是“技术至上”，而是让科技成为传递人文温度的桥梁。
- 主题2：文化传承与创新
- 事例：河南卫视“中国节日”系列节目，以《唐宫夜宴》《洛神水赋》等作品，将传统舞蹈、神话故事与现代光影技术结合，让传统文化“活”在当下；年轻手艺人用“国潮”设计改造传统非遗（如苏绣、扎染），让非遗融入日常穿搭，实现“传承不守旧，创新不离根”。
- 观点句：①文化传承不是“守着旧物不放”，而是让传统在创新中找到新的生命力；②每一代人都是文化的“摆渡人”，既要接过前人的火种，也要为其添上新的燃料。
- 主题3：青年担当与时代使命
- 事例：“90后”驻村**杨宁，放弃城市工作回到家乡，带领村民种砂糖橘、养紫黑香糯，助力乡村振兴；“00后”航天人王浩泽，参与嫦娥五号、天问一号任务，在航天领域书写青年力量，诠释“强国有我，青春有我”。
- 观点句：①时代的考题已经列出，青年的答案正在书写，担当便是最鲜明的笔锋；②青年的成长与时代同频，青年的担当与国家同向，这是青春最美的底色。
2. 高分作文结构（定型模板，逻辑清晰）
- 总分总结构（以“科技与人文”为例）：
1. 引论（开头，30字内点题）：“当AI走进生活，我们既要拥抱科技的便捷，更要守护人文的温度。”
2. 分论点1（科技是基石，素材+分析）：“科技为社会发展筑牢根基。‘AI医生’远程诊疗、数字政务高效办公，科技以其高效性打破资源壁垒，让生活更便捷，这是时代进步的必然选择。”
3. 分论点2（人文是灵魂，素材+分析）：“人文为科技发展点亮灵魂。‘数字故宫’不只是文物的数字化，更通过故事讲解传递文化内涵；AI话术设计融入关怀，避免技术冰冷，人文让科技更有‘人情味’。”
4. 分论点3（辩证统一，升华角度）：“科技与人文从不是对立的。脱离人文的科技会沦为‘工具’，失去温度；脱离科技的人文难以传播，缺乏活力，唯有二者相融，才能推动社会向更好的方向发展。”
5. 结论（结尾，呼应开头+升华）：“科技为翼，人文为魂，新时代的发展，必将在科技与人文的共生中，绽放更耀眼的光芒，而我们青年，更要做二者融合的践行者。”
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