更新时间：作者：小小条
构建有用有趣的高中语文课程体系：新课程与新高考的融合探索（孙老师讲座）
摘 要
在新课标、新教材与新高考“三新”协同背景下，语文课堂“学生不愿学、教师不会教”的痛点日益凸显。本文基于山东省济宁一中 2022—2025 四年实践，提出“有用·有趣”双核课程理念：以“有用”回应高考选拔与终身发展需求，以“有趣”激活学生深层动机。文章系统阐释课程设计的五维依据、七类课程形态、四维教学范式及三维评价机制，并用 2025 届实测数据验证其提分与育人双重效能，为高中语文“三新”改革提供可复制、可推广的校本方案。
关键词
新高考；高中语文；课程校本化；大单元教学；有用有趣
一、问题提出
2020 版新课标强调“语文核心素养”，2023 年起各省陆续进入新高考。然而调研显示：
1. 62.7% 的高中生认为语文“学不学一个样”；
2. 一线教师普遍反映“课时紧、任务重、评价模糊”；
3. 传统“单篇精讲+刷题”模式难以对接新高考“情境化、综合性、思辨性”命题取向。
如何重构课程，既“有意思”又“有意义”，成为关键议题。
二、理论框架
2.1 双核驱动模型
有用：①对接高考四层考查（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）；②服务终身读写、文化认同、生涯发展。
有趣：①激活学*动机（ARCS 模型）；②实现深度加工（认知负荷理论）；③促进迁移创新（情境学*理论）。
二者互融：以“有用”定标，以“有趣”定法，通过“情境—任务—活动”链实现素养生成。
2.2 五维课程设计依据
课标—教材—高考—学情—资源（地方文化、校友、数字技术）动态耦合，确保“国家课程校本化、校本课程特色化”。
三、课程体系与实践
3.1 七类课程形态
（1）大单元教学：打破“单篇割据”，以主题—任务—项目重组教材。如“中华文明之光”单元，设“时代特征—理想社会—实现路径—当下选择”四专题，学生以“先秦国君”“布衣士子”等角色代入，回读文本生成政策白皮书。
（2）整本书研读：《红楼梦》“八面受敌”阅读，开发“学写作/学说话/学管理/学推理”等12 个小课题，学生撰写 1500 字论文，优秀率由 28% 提升至 61%。
（3）地域文化课程：依托“孔孟之乡”资源，开发《走读曲阜》《竹竿巷风俗调查》等 8 门选修，学生完成研学报告 430 份，其中 32 篇发表于《齐鲁晚报》。
（4）校友主题课程：以“一中故事”为线索，编纂《百廿校友读本》，设计“给母校写小传”“校歌词鉴赏”等任务，实现爱校教育与语文训练同频。
（5）高考小说专题：将 2015—2025 年 62 篇高考小说按“爱情·成长·战争”等 8 主题重组，配“读写练”微项目，学生平均文学类文本得分由 11.4 提至 14.7（满分 16）。
（6）社团课程：辩论社、诗电影社、公众号编辑部“三社联动”，每年产出原创推文 120 篇，阅读量 10 万+，形成真实语文生活场域。
（7）生涯规划课程：开发“自我介绍—演讲—辩论—无领导小组”四级表达训练营，服务强基计划与综合素质评价，2025 届校本测试优秀率提高 25 个百分点。
3.2 教学范式
采用“4×N”范式：情境创设→任务驱动→合作探究→产品生成；每环节嵌入“即时评价”，形成“教—学—评”闭环。
技术赋能：基于 AI 作文评改系统，平均反馈时长由 48h 缩至 3min，学生二次修改率提升 40%。
四、备战新高考的对策
4.1 考教衔接“三找”策略
① 找原型：建立“高考试题—教材原文”双向索引库，2024 年山东卷 9 道语用题均能在教材找到原型。
② 找变式：依据“教材情境×社会情境”生成 1:3 训练题，遏制机械刷题。
③ 找生长点：用“教材留白”设计微研究，如“《乡土中国》视角下的短视频乡土叙事”，引导学生把阅读成果转化为高考作文素材。
4.2 三轮复*模型
一轮“专题+教材”双线并行，夯实必备知识；二轮“项目+真题”对接，提升关键能力；三轮“整卷+情境”冲刺，强化价值引领与思维升级。
五、新生代教师培养机制
构建“1+3+5”成长路径：1 个“名师工作室”、3 级“青蓝工程”、5 大“新教师赛道”（微课、命题、论文、课题、公开课）。
引入“数字听评课”系统，课堂数据即时上传，AI 生成诊断报告，青年教师教学胜任周期由 4 年缩至 2.5 年。
六、成效评估
6.1 量化指标
2025 届济宁一中 854 名毕业生：
语文平均分 124.7，超省均 11.4 分；≥130 分人数占比 28.6%，为全市 2.1 倍；
高考总分≥680 分学生中，语文平均 133.5，验证“高分段语文不可替代”假设。
6.2 质性成果
学生发表文章 186 篇，获得省级以上作文竞赛奖 203 人次；教师开发校本教材 12 部，省级以上课题立项 21 项；学校被评为“全国语文特色示范校”。
七、结论与展望
“有用·有趣”双核课程以核心素养为导向，实现了从“教教材”到“用教材教”、从“解题”到“解决问题”的范式转型。未来将进一步：
1. 深化 AI 与语文融合，构建“生成式情境”教学平台；
2. 推广“大单元+项目化”跨省教研联盟，形成更大规模的数据追踪；
3. 研发“语文素养成长档案袋”，实现高校招生与高中教学的有效衔接。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中语文课程标准（2020 年修订）[S]. 北京: 人民教育出版社, 2020.
[2] 孙伟. 构建有用有趣的高中语文课程体系[J]. 中学语文教学, 2024(1): 15-20.
[3] 王宁. 语文核心素养评价研究[M]. 北京: 高等教育出版社, 2023.
[4] 张晓林. 新高考背景下的考教衔接策略[J]. 语文教学通讯, 2025(3): 8-12.
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除