更新时间：作者：小小条
诗歌是一种以凝练的语言抒发情感的文学体裁，其主要特点是：语言凝练，结构跳跃，富于节奏和韵律。
意象是诗歌的基本元素，是外在事物形象与诗人内在情意的交融。诗歌的意象主要通过形容词与名词的叠加组合加以呈现。有些诗歌由一个单一的意象构成，多数诗歌由若干意象组成的意象群构成。需要指出的是，当意象在文本中的形象和通常理解的有差异，就需要学生特别予以关注，因为诗人所创造的这一独特的意象可能具有某种特别的意义。
诗歌具有跳跃性强的特点，诗歌的“跳跃”所形成的句间空白可以使诗歌充满张力。根据诗歌是否遵守格律规范这一标准，诗歌可以分为格律诗和自由诗（白话诗）。格律诗自南朝齐梁肇始而成熟于唐代，形成了一整套精致周密的结构，可分为绝句和律诗。按照每句的字数，可分为五言和七言。篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。而白话诗则是指五四新文化运动后打破旧诗格律、不拘字句长短，用白话写作的诗歌。其中分行是白话诗的一个重要特征，中国古典诗歌没有分行的意思，诗歌的分行不但是对诗歌语句的分割，也体现了诗歌节奏的变化。白话诗在表现手法上也有独特之处，大量运用隐喻与反讽营造一种陌生化的效果也成为白话诗的重要特点。
以上是对诗歌这种文学体裁的分析，针对诗歌的阅读教学，现提供一般性的教学设计思路：
1.教学导入
多种形式朗读诗歌，让学生漫谈感受。
直接从朗读导入学*，符合诗歌的教学特征。诗歌具有“歌”的特征，需要通过声音来表达情感，因此朗读有助于诗歌的理解，在朗读中学生会不断丰富自己对诗歌的感受。在教学之处让学生背诵诗歌，一则便于理解，二则便于积累，三则便于随后的教学。诗歌教学，总是在学生能够诵读诗歌的基础上进行的。
2.新授诗歌
（1）把握结构。对于格律诗可以通过不断的压缩逐渐凸显诗歌的结构框架，根据此框架则便于学生了解诗歌的基本内容。而白话诗讲究意义的连贯，意脉的贯通。每节诗之间的情感具有较强的层次性。可以通过提问诗歌每节之间的顺序能否调换，来帮助学生把握诗歌的结构。
（2）品味语言。对诗歌语言的咀嚼品味，也是对诗歌情感的体验。教师可以通过改换字词的方式，让学生比较诗歌词语的差异，体会诗人的情感。
（3）感受意象。联系诗歌中出现的意象引导学生进行品析，让学生通过对意象的玩味推测诗歌所蕴含的感情。对意象的品味让学生认识到诗歌绝不只是一种单纯的语义转换，诗歌的意象包含着非常丰富的情感内涵。
（4）知人论世。教师最后可以适当介绍诗人的生平与创作经历，加深学生对诗歌的理解。
3.教学结束，齐诵诗歌。最后的环节不需有过多的阐释，只是在诵读的基础上，让学生理解结构，品味语言，感受意象。
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