更新时间：作者：小小条
《从百草园到三味书屋》一课，是部编版七年级上册第三单元的第一课。
1.了解多姿多彩的学*生活，感受他人的学*智慧，获得人生启示。
2.学*默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。
3.学会抓住标题、开头、结尾、关键语句，迅速了解文章大意。
（一）10月25日，学校在验收新进我校老师课堂教学的时候，我们年级的田老师上的就是这一课的第一课时。
她完成了默读的训练和第二段的赏析。在评课的时候，我们有一个共同意见：田老师的课堂目标多了一点儿。
于是我提出了一个建议：可用两课时来完成本文的教学：
第一课时目标：专门训练默读。
第一环节：利用课文讲清默读的要求，然后课堂实践，归纳主要内容。
第二环节：选择《朝花夕拾》中的部分篇目计时默读练*。
第二课时，目标：品读第二自然段，略读三味书屋部分。
当时，田老师本人有恍然大悟之感，其他老师也觉得这个建议很好，思路很清晰。于是，我和同一个办公室的老师，就开始实施这个设计思路。
我们的实践结果怎么样呢？我和我办公室的老师都用了4课时！
（二）我们的教学流程大致是这样的：
第一课时：训练默读
1.讲解什么是默读和默读的要求。
2.计时默读全文，并回答以下三个问题，实际是四个问题：
（1）百草园的乐表现在哪些方面？
（2）三味书屋的苦和乐分别表现在哪些方面？
（3）三味书屋的先生是一位什么样的先生？
3.组织学生交流：
4.利用《朝花夕拾》的文段拓展默读练*。
结果：第4步没有完成。
原因：学生不会归纳内容，所以，在归纳内容的时候耽误了时间。
第二课时：利用《朝花夕拾》的文段拓展默读训练
1.任务：从《朝花夕拾》的以下三课中任选一课进行默读练*。
（1））阅读《阿长与山海经》中1——12段，归纳“我”憎恨阿长的几件事，感知人物的思想和性格。
（2）阅读《琐记》2——7段，归纳衍太太对孩子做了哪些事？感知人物的思想和性格。
（3）阅读《藤野先生》6——23段，归纳藤野先生关心“我”的几件事。阅读《阿长与山海经》中1——12段，感知人物思想和性格。
2.学生分成三组完成。
3.组织学生交流。
结果：三个片段交流完，刚好一节课。
第三课时：品析第二自然段
1. 布置任务：品析第二自然段，并仿写；感受童年鲁迅在百草园的快乐。
2. 学生自选句子，练*有感情地朗读，感受童年鲁迅置身此地的快乐心情。
3. 组织学生朗读交流，在交流中总结写景方法。
4.练*：
（1）模仿“不必说……也不必说……，单是……”的句式写一段话，表现一个主题。
（2）任意写一处你印象深的景，多用形容词和恰当的修辞方法，能写出层次更好。
完成情况：
1.朗读没有实施得好，我班学生无法通过朗读来表达情感。说明我第一二单元的目标没达成。有感情地朗读比默读还难。
2.片段写作：
这份作业，是完全录理解了“不必说……也不别说……单是……”这个句式。
这份也不错。
这份是对象不一致。
这份作业，三者又并列了，没有体会到整体与局部的关系。
这三者又是不同主题的。
这两个学生做的第二题——景物描写。写得有层次。
这两份写景的片段却写成事情了。
第四课时：分析过渡段和三味书屋部分
1.用朗读法完成过渡段的教学，体会童年鲁迅对白草园的依恋，对去三味书屋的无奈。
2.略读三味书屋部分，学*利用文中词语归纳内容的方法。
3.评价师塾教育及师塾先生。
完成情况：
1.过渡段的朗读有感情。内容归纳也不错。
2.关于师塾教育与师塾先生的评价也能谈出自己的看法。
1.好的教学设计是学生能接受的教学设计、是能促进学生学得知识、*得技能、思维得到发展的设计。
2.教学目标要明确单一。田老师的课就是目标不单一。
3.教学内容要适量。我的设计中，每课时的内容又太多。
4.教学要结合学生的实情，学生现有的基础就是该课时教学的起点。我教学设计的第一课时没完成任务，就是没有考虑我班大多数学生不会归纳内容这个实情。只是教师一厢情愿地认为学生能完成，结果是不尊重实情，就达不成教学目标。
5.每个新的训练点的第一课时，一定要讲清、训练落实。所以，自我认为我实施时第一二课时用得很值得。
6.前面的单元目标，要在后面的单元中去强化。比如，这一单元的重点是练*默读，但并不是不允许朗读。所以，在整体默读的基础上，重点段落还是要朗读的。这篇文章的第二段和第九段，就很适合用朗读的方法来组织教学。
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