更新时间：作者：小小条
——校长在提高教学质量工作会议上的讲话
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各位老师、同志们：
大家好！
今天我们齐聚一堂，召开全校提高教学质量工作会议，核心任务就是复盘教学工作现状，剖析存在的短板不足，明确下一阶段“抓好常规、做深教研、打造高效课堂”的工作路径与攻坚方向。教学质量是学校的立校之本、发展之基，是衡量一所学校办学水平的核心标尺。当前，教育改革进入深水区，新课标、新教材、新高考对我们的教学工作提出了更高要求。唯有回归教育本源，抓实抓细教学常规，做深做透教学研究，精益求精打造高效课堂，才能推动我校教学质量实现质的飞跃。下面，我结合学校实际，讲三个方面的意见。
教学常规是教学工作的基本准则，是保障教学活动有序开展的“生命线”。抓好教学常规，不是简单的重复劳动，而是要在“严、细、实、恒”上下功夫，让每一个环节都成为提升教学质量的坚实支点。
一是严把备课关，确保教学设计“精准化”。备课是上好课的前提，是教学的“第一道工序”。我们要求全体教师摒弃“抄教案、走流程”的应付心态，做到“三备”——备课标、备教材、备学情。要深入研读新课标，准确把握学科核心素养的内涵与培养要求，将素养目标细化到每一节课的教学环节中；要深度挖掘教材的育人价值，梳理知识脉络，明确重难点，构建逻辑清晰的知识体系；要全面分析学情，建立学生学情档案，精准把握不同层次学生的认知水平与学*需求，做到“因材施教”。同时，学校要强化集体备课的督导力度，推行“个人初备—集体研讨—二次备课—课后反思”的备课流程，让集体智慧赋能个人教学，确保每一份教学设计都具有针对性、科学性和可操作性。
二是严把课堂关，确保教学过程“高效化”。课堂是教学质量提升的主阵地，40分钟的课堂效率直接决定教学效果。全体教师要树立“向课堂要质量”的理念，摒弃“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，积极践行启发式、互动式、探究式教学。要注重创设教学情境，激发学生的学*兴趣和主动性，引导学生主动思考、合作探究；要优化课堂提问设计，减少“对不对”“是不是”的无效提问，多设计具有启发性、思辨性的问题，培养学生的批判性思维和创新能力；要关注课堂反馈，及时调整教学节奏和方法，确保每一位学生都能跟上教学进度，学有所获。教务处要加大课堂巡查力度，开展常态化听课评课活动，对课堂教学中存在的问题及时指出、督促整改。
三是严把作业关，确保作业设计“科学化”。作业是巩固知识、检验教学效果的重要手段，也是减轻学生过重课业负担的关键环节。我们要严格落实“双减”政策要求，杜绝机械性、重复性、惩罚性作业，推行“分层作业、弹性作业、个性化作业”的设计模式。作业设计要紧扣教学内容，注重基础性与拓展性相结合、知识性与实践性相结合，既要让学生巩固基础知识，又要培养学生的实践能力和创新思维。同时，要加强作业批改的规范性，做到“有练必改、有改必评、有错必纠”，通过批改及时掌握学生的学*情况，为后续教学调整提供依据。此外，要建立作业反馈机制，鼓励教师针对学生的作业问题进行个性化辅导，帮助学生查漏补缺。
四是严把辅导关，确保培优补差“常态化”。学生的个体差异是客观存在的，培优补差是促进全体学生共同进步的重要举措。我们要坚持“不放弃每一个学生”的理念，建立健全培优补差工作机制。对于优等生，要制定个性化的提升方案，通过拓展性课程、学科竞赛等方式，激发他们的潜能，培养他们的拔尖创新能力；对于中等生，要加强学法指导，帮助他们梳理知识体系，突破学*瓶颈，实现稳步提升；对于学困生，要建立“一对一”帮扶机制，分析他们的学*困难成因，制定针对性的辅导计划，从基础知识抓起，帮助他们树立学*信心，逐步提高学*成绩。
教研是教学的“源头活水”，是促进教师专业成长、推动教学质量提升的核心动力。做深教研，不能停留在“开会研讨、写写论文”的表面形式，而是要聚焦教学实际问题，开展靶向性、实践性研究，让教研成果真正服务于教学实践。
一是聚焦新课标研究，把握教学改革方向。新课标是指导教学工作的纲领性文件，全体教师要将新课标学*作为常态化工作，通过专题培训、课标解读会、学科研讨等形式，深入理解新课标的理念、目标和内容要求。要重点研究新课标中核心素养的培养路径，探索如何将核心素养融入课堂教学的各个环节；要研究新课标对教材编写的影响，把握教材的编排逻辑和教学重点；要研究新课标下的评价改革方向，构建“素养导向”的教学评价体系。学校要定期组织新课标学*成果交流活动，分享学*心得和教学实践案例，推动新课标理念在课堂教学中落地生根。
二是聚焦课堂教学研究，破解教学实践难题。课堂教学中存在的问题，就是教研工作的切入点和落脚点。我们要鼓励教师围绕课堂教学中的重点、难点、痛点问题开展微课题研究，例如“如何提高课堂互动的有效性”“如何设计高质量的课堂提问”“如何运用信息化手段打造智慧课堂”等。各教研组要定期开展公开课、示范课、研讨课等活动，组织教师进行集体评课议课，通过“实践—反思—再实践”的循环模式，不断优化课堂教学策略。同时，要加强跨学科教研的探索，打破学科壁垒，促进学科知识的融合，培养学生的综合素养。
三是聚焦教师专业成长，夯实教研人才基础。教师是教研工作的主体，教师的专业素养直接决定教研工作的质量。我们要建立健全教师专业发展培训体系，通过“请进来、走出去”的方式，邀请专家学者来校讲学，组织教师外出参加培训、观摩学*，拓宽教师的视野和思路。要发挥骨干教师的示范引领作用，建立“名师工作室”“青蓝工程师徒结对”等机制，促进青年教师快速成长。要鼓励教师积极参与课题研究、论文撰写、教学成果评选等活动，在研究中提升专业素养，在实践中积累教学经验。此外，学校要为教师开展教研工作提供充足的时间、经费和资源保障，营造“人人参与教研、人人热爱教研”的良好氛围。
四是聚焦教学成果转化，提升教研工作实效。教研的最终目的是为了促进教学质量提升，因此必须加强教研成果的转化和应用。我们要建立教研成果推广机制，将优秀的教学设计、教学案例、教学方法等汇编成册，在全校范围内推广应用；要组织开展教研成果展示活动，让教师分享自己的研究成果和实践经验；要将教研成果与教师的绩效考核、评优评先挂钩，激发教师开展教研工作的积极性和主动性。同时，要建立教研成果反馈机制，及时了解教研成果在教学实践中的应用情况，不断优化完善教研成果，确保教研工作真正服务于教学质量提升。
高效课堂是教学质量提升的核心目标，是衡量教学工作成效的重要标准。打造高效课堂，不是一蹴而就的事情，而是需要教师在教学理念、教学方法、教学手段等方面不断创新、不断实践、不断完善。
一是树立“以学生为中心”的教学理念。高效课堂的核心是“学生的学”，而不是“教师的教”。全体教师要转变教学理念，从“知识的传授者”转变为“学*的引导者、组织者、合作者”。要尊重学生的主体地位，关注学生的学*需求和学*体验，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。要建立民主、平等、和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在学*中感受到乐趣和成就感。
二是优化课堂教学结构和流程。高效课堂需要科学合理的教学结构和流程作为支撑。我们要倡导“先学后教、以学定教”的教学模式，让学生在课前进行自主预*，带着问题走进课堂；在课堂上，教师根据学生的预*情况，有针对性地进行讲解和指导；课后，通过练*、反馈等方式，帮助学生巩固知识。要合理分配课堂时间，将更多的时间留给学生进行自主学*、合作探究和展示交流，确保课堂教学的每一个环节都紧凑高效。
三是创新课堂教学方法和手段。教学有法，但无定法，贵在得法。全体教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如项目式学*、小组合作学*、情境教学法、任务驱动教学法等，激发学生的学*兴趣和主动性。同时，要积极运用信息化教学手段，将多媒体、智慧教学平台等融入课堂教学，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效率。例如，利用智慧教学平台开展在线互动、实时反馈，实现精准教学；利用多媒体资源创设生动形象的教学情境，帮助学生理解抽象的知识。
四是构建“素养导向”的课堂评价体系。课堂评价是优化课堂教学、提升教学质量的重要手段。我们要打破“唯分数论”的评价模式，构建“素养导向”的课堂评价体系。评价内容要涵盖学生的知识掌握、能力发展、情感态度价值观等多个方面；评价方式要多元化，将教师评价、学生自评、互评相结合，过程性评价与终结性评价相结合；评价结果要及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学*情况，明确努力方向。通过科学的课堂评价，引导学生全面发展，促进课堂教学质量的提升。
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