更新时间：作者：小小条
最近一句话在外网传得挺狠——“中国人不可怕，可怕的是中国学生已经完全适配了中国式教育”。这话听着刺耳，却戳中了很多人的神经。
不是一个天才吓人，而是一整代年轻人都能扛压、补课、追进度，这才让人心里发凉。中国式教育，到底培养了什么？值不值？越看越值得聊下去。
先得说清楚，中国式教育到底是啥样的。咱们从小上学，课堂上老师讲得细，知识点抠得严，课后还有作业、单元测、月考这些环节，就是为了把基础打牢。
不像有些国家的课堂，老师更看重学生随便说、自由想，咱们的重点是“学会”“记牢”“练熟”。这种模式看着规矩多，但奇怪的是，中国学生好像都*惯了这套流程，很少有跟不上的。
这种“适配力”最明显的体现，就是成绩。
有个叫PISA的国际学生测试，考察15岁学生的阅读、数学、科学能力，中国上海的学生每次参加都排全球前列。
根据中国教育科学研究院搞的教育强国指数显示，2012年到现在，咱们国家的教育发展水平从全球第49位跳到了第21位，是进步最快的国家，其中基础教育质量已经排到全球第8位了。
曾经有个德国老师叫克里提安，在上海重点高中教过三年书，他说的话特别真实。
他发现中国学生做物理试卷，五六个页码、30道题，一个小时就能做完，有时候题都没看完，就知道考点和答案了。
这在德国学生那儿根本不敢想，德国课堂更看重琢磨题目的过程，而不是快准狠地出答案。
还有BBC拍过的纪录片，让中国老师去英国教中学生，一开始英国学生受不了中国老师的严格要求，可一个月后考试，中国班的数学、科学成绩比英国班高出一大截。
除了考试厉害，这种“适配力”还让中国学生到了国外特别能扛。
现在不少家长送孩子出国留学，刚去的时候语言可能有点生，但用不了多久就能跟上课程，甚至拿奖学金。
这就是因为咱们的学生在国内早就*惯了高强度的学*节奏，国外的学*压力反而觉得能适应。
还有个数据，咱们高等教育毕业生里，学科学、技术、工程、数学这些硬核专业的比例，在全球都排前列，这些学生毕业后成了科技公司的骨干，这也是“适配”带来的好处。
但话说回来，这种“全适配”也不是没毛病，有些问题咱们自己人感受最深。
最突出的就是孩子不爱学，觉得读书没意思。上海有个蒋老师，在德国教过书，她发现国内课堂上一讲考试以外的内容，学生就不耐烦，有的甚至偷偷做别的作业。
可在德国，不管是不是考点，学生都听得很认真。这就是因为咱们的教育太盯着考试，孩子*惯了“考啥学啥”，慢慢就没了学*的兴趣。
更让人担心的是心理问题。
中国科学院心理研究所的报告说，现在青少年抑郁症状的检出率在15%到25%之间，也就是说每四五个孩子里就可能有一个有抑郁倾向。
这和学*压力大直接相关，有的孩子每天作业写到十一二点，周末还要去补*班，连喘口气的时间都没有。
之前教育部专门出了“十条措施”，就是要给孩子减压，比如严控作业量、规范考试次数，因为再这么逼下去，孩子的身体和心理都扛不住。
还有创新能力的问题。克里提安说，中国学生做熟悉的题目特别顺手，但遇到没见过的新题，就容易慌神。
这是因为咱们的教育太强调“标准答案”，作文有范文，数学题有固定解法，孩子*惯了跟着模板走，慢慢就不会自己思考了。
而国外的教育正好相反，比如美国的小学，会让孩子自己做课题研究，哪怕结论不对，只要有自己的想法就鼓励，这一点值得咱们学。
不过大家别担心，咱们的教育一直在改，不是光盯着成绩了。
现在提的“双减”政策就是个好例子，作业少了，补*班规范了，孩子有时间去学兴趣班，去运动，去和朋友玩。
学校也在变，比如增加了实践课，让学生去农田里学农耕，去工厂看生产，这些都是书本上学不到的。
还有数字教育，现在不少学校用平板电脑上课，老师能根据每个学生的情况布置不同的作业，既保留了基础扎实的优势，又照顾到了个性化。
其实不管是中国式教育还是西方教育，都没有绝对的好与坏。
外国学者羡慕咱们的学生“适配力”强，是因为这种能力让咱们的人才培养特别高效；而咱们学*西方的教育方式，是为了让孩子更快乐、更有创造力。
教育强国指数里也说了，咱们要巩固STEM学科的优势，同时补齐高层次人才培养的短板，这才是正确的方向。
回到开头那句话，美国人说“学生全适配中国式教育很可怕”，其实他们怕的不是教育模式本身，而是这种模式能稳定地培养出大量基础知识扎实、能吃苦的人才。
但咱们自己要清楚，“适配”不是终点，而是起点。咱们既要让孩子能适应教育体系，打好基础，更要让教育体系适应孩子，给他们留出兴趣和成长的空间。
现在的孩子，既要会做复杂的数学题，也要能大胆说出自己的想法；既要能扛住学*压力，也要有健康的心态。
这才是咱们教育真正要达到的目标。相信再经过几年的改革，咱们的教育能既保留自己的优势，又解决现在的问题，让中国学生不仅能“适配”教育，更能在教育中成长为全面的人才。
文献参考：
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