美国留学

文/胡铁瓜

我们必须承认一点，那就是美国人的快乐和自信在这个星球上可能也就仅次于印度人了！这跟他们从小到大接受过的教育不无关联！就比如说我前几天刷到个朋友转发的视频，镜头里一群美国幼儿园的孩子对着镜子，扯着嗓子声嘶力竭地喊：“我是最棒的！我是最美的！我独一无二！我要改变世界！” 孩子们脸上透着一种被刻意激发出的亢奋，眉头紧锁、小拳头攥得紧紧的，老师站在一旁来回踱步，满眼都是不加掩饰的肯定。视频标题也挺抓人——《美国教育有多先进？看完才懂什么叫真正的鼓励》，配文更是直接喊话中国父母：“别再用打压式教育毁掉孩子的自信”。

点进评论区，俨然成了一场一边倒的“教育批判大会”。满屏都是“人家这才叫教育，孩子能不自信吗”“咱们的教育只会刷题打压，把孩子的快乐都榨干了”“难怪美国人阳光开朗，原来从小被夸到大”，甚至有人阴阳怪气地补刀：“中国父母该醒醒了，再这么卷下去，孩子都成了只会读书的木头”。

初看这场景，确实有点让人热血沸腾，仿佛这种充满仪式感的集体呐喊，真能给孩子注入无穷的自信。但静下心来细品，却越想越不对劲：这种整齐划一、机械重复的口号，究竟是在激发孩子的个性，还是在灌输另一种形式的盲从？它培养出的，到底是根植于实力的从容自信，还是悬浮于真空的自我幻觉？我盯着视频里孩子们略显僵硬的表情，猛然想起以前看新闻曝光的传销窝点、电诈园区——那些受害者不就是这样吗？一大早被赶到空地上，喊着“我能成功”“我能暴富”的口号，靠着空洞的自我暗示给自己洗脑。怎么到了美国教育这里，这种明显带有洗脑意味的集体喊话，就摇身一变成了“先进”“科学”的鼓励教育？

要搞懂这背后的逻辑，得先回溯美国这套“夸夸教育”的源头。它并非凭空出现，而是源于20世纪60年代美国兴起的“自尊运动”。当时随着经济发展和消费观念转变，社会开始强调个人选择与自我价值，加州州立大学的心理学家古波史密斯提出“自尊对儿童教育至关重要”的观点，即便其研究结论后来被证伪，但“建立孩童自尊”的主张却被广泛传播。到了80年代，加州议员约翰·瓦斯康塞洛斯推动立法成立“促进自尊与个人社会责任特别工作组”，发布报告《迈向自尊之州》，将自尊教育上升为州级政策，随后这股风潮席卷全美，50个加州郡县及多个州都成立了相关机构，数百本相关书籍、课程和培训套餐应运而生，形成了庞大的产业生态。

更关键的是，这一运动彻底扭曲了“自尊”的本质。心理学家威廉·詹姆斯早有定论：自尊=成功/自我期待，真正的自尊必须建立在实实在在的成就之上。但美国教育界却走向了极端——他们试图绕开“成功”这个前提，直接通过无底线的赞美提升孩子的自尊，打造出没有竞争、无需挑战的“无菌学*环境”，生怕失败和批评会伤害孩子的玻璃心。喜剧大师乔治·卡林在脱口秀里的吐槽堪称一针见血：“现在美国的学校里，没有输家，所有人都是赢家！不管你考多少分，不管你做什么，老师都会说‘good job’！你就算是个傻子，就算什么都不会，也能拿到奖状，因为他们怕伤害你的感情！” 他把这玩意儿叫“日耳曼赢学”，说白了就是全民“夸夸群”模式，而其核心根本不是培养孩子的个人自信，而是为了塑造一种“天生优越”的种族心理——从小就告诉孩子，你是美国人，哪怕一事无成，也是“独一无二”的“上帝选民”。

先声明一句：我绝对不反对鼓励教育。孩子认真写完作业，夸一句你真棒，第一次自己系好鞋带，说一句宝贝太厉害了，遇到困难没放弃，鼓励一句“再试试，你肯定能行”——这些有具体指向、基于真实行为的肯定，是孩子成长路上的底气，谁都不会反对。但美国这种“夸夸教育”的致命问题，在于它把鼓励变成了脱离现实的谎言，孩子犯了错，比如故意打碎别人的东西、欺负同学，不批评不纠正，反而说“你真有个性”。作业写得一塌糊涂，错别字连篇，不说“哪里错了改过来”，反而夸“你想象力真丰富”，连26个字母都认不全，考试零分，也能拿到“最佳参与奖”。

在美国的一些学校，老师甚至不能说任何可能让孩子觉得自己“不够好”的话，哪怕他真的做得很差。老师的工作不是教他们知识，而是让他们感觉良好。这种教育理念下，批评和否定成了绝对禁忌：孩子有阅读障碍读不完短文？发个“阅读勇气奖”；体重超标影响健康？老师会夸“你这样很美，做自己就好”，还禁止同学嘲笑。性格暴戾欺负同学？家长和学校会解释“他只是比较活泼”，顶多口头教育。可当“鼓励”变得如此廉价和随意时，它本身的价值也就被稀释殆尽了，孩子终将失去判断事情好坏、能力高下的真实标尺。

可是这些谎言终究经不住现实的检验，数据不会说谎。美国教育科学研究所2025年最新数据显示，21%的美国成年人（约7100万）属于“功能性文盲”，他们能进行日常对话，却无法理解医疗说明书、合同条款或新闻报道，其中4300万成年人的读写能力不超过三年级水平，3600万成年人的英语、阅读或数学技能严重不足。这种高学历低能力的现象在各州都很普遍，纽约州的文盲率达24.4%，德克萨斯州更是有19%的成年人缺乏最基本的读写能力，而这些州拥有学士学位的人口占比并不低，形成了诡异的反差。

而学业成绩的下滑更是让人触目惊心。美国国家教育进展评估（NAEP）2023年的测试结果显示，13岁学生的阅读成绩比2019-20学年下降4分，数学成绩暴跌9分，这是该评估自1969年设立以来的最大降幅之一，与2012年相比，阅读成绩累计下降7分，数学成绩下降14分。更可怕的是，所有学生群体都未能幸免——无论性别、种族、家庭经济状况、父母教育水平，无论处于成绩排名的10百分位还是90百分位，分数全线下滑，其中低成绩学生的数学分数降幅高达12-14分，相当于倒退了两年的学*进度。而在国际学生评估项目（PISA）中，美国学生的数学能力长期落后于新加坡、韩国等东亚国家和地区，即便是在STEM领域，美国八年级学生2019年的TIMSS数学平均成绩为515分，低于先进经济体平均水平的532分。

教育的崩坏直接传导到了职场。2024年Cypher Learning的调查显示，63%的Z世代劳动者认为自己缺乏在就业市场竞争的必要技能，近80%的人因觉得缺乏职业发展机会而认真考虑过离职，这一比例远高于45岁以上劳动者的54%。他们中53%的人表示经常收到“需要改进”的反馈，却得不到足够培训，52%的人认为公司提供的培训毫无用处，甚至阻碍了自己的职业发展。这种技能缺口在STEM领域尤为突出，美国国家科学委员会2024年报告指出，尽管美国是全球最大研发投入国，2021年研发支出达8060亿美元，但制造业长期抱怨找不到具备合格技能的工人，稀土工业重建、高端制造业升级都因缺乏本土工程师和技术工人而受阻。更讽刺的是，美国高校STEM领域的高级学位严重依赖国际学生，2021年34%的STEM硕士学位和35%的STEM博士学位由临时签证持有者获得，本土人才培养根本跟不上需求。

对个体而言，这种教育模式的伤害更是毁灭性的。当在“夸夸群”里长大的孩子走出校门，面对的是不看口号看实力的真实世界，找工作时，老板不会因为你“自信”就录用你，连基本办公软件都不会用、工作报告写不明白，再喊“我是最棒的”也只能被拒绝，过日子时，银行不会因为你“阳光”就免房贷，房东不会因为你的“独一无二”就减房租，赚不到钱只能被催债、被赶出家门。

美国住房和城市发展部2023年数据显示，全美国无家可归者人数已突破65万，其中18-24岁年轻人占比超20%。而《错过的机会：美国流浪青年的教育现状》报告揭示了一个残酷的因果链：未完成高中学业的青年，经历无家可归的概率是完成高中学业者的4.5倍，即便排除种族、收入等因素，这一关联依然成立。同时，homelessness（无家可归者）又会进一步阻碍学业完成，形成恶性循环。在13-25岁的流浪青年中，73%在童年或青春期就经历过住房不稳定，频繁搬家导致他们的学业从小学到高中持续中断，最终只有不到三分之一的人能进入四年制大学，远低于普通群体。

更让人揪心的是毒品危机与教育缺失的深度绑定。美国疾控中心数据显示，2022年美国因药物过量死亡的人数超10万，青少年占比逐年上升。很多年轻人染上毒瘾的根源，正是无法接受现实与理想的落差——在学校里他们是被天天夸奖的“赢家”，可到了社会上却一事无成，只能靠毒品麻痹自己，逃避现实的残酷。而美国劳工统计局的数据更直接，80%的青少年犯罪者阅读水平低于五年级标准，接受监狱高中教育课程的罪犯再犯率则下降40%，这足以说明基础教育缺失与社会问题的强关联。

更值得警惕的是，这种教育模式还在侵蚀社会根基。功能性文盲群体成为极端言论的易感人群，2024年美国大选中，约35%的选民无法准确理解候选人的政策提案，转而依赖简化的口号和情绪性表达做出选择，这也为民粹主义的滋生提供了土壤。ERIC教育研究中心在《自尊骗局：为什么感觉良好的教育不会带来学业成功》中一针见血地指出：“传统教育认为成就带来自尊，但现在的教育理论颠倒了这一逻辑，试图先给孩子高自尊再谈成就，这直接剥夺了孩子获得真正成功的工具。” 大量研究证明，低自尊与学业不佳、吸毒、少女怀孕等社会问题几乎没有关联，而空洞的自尊教育反而会让孩子失去面对挫折的能力。

不过，美国也并非所有学校都陷入了这种误区，休斯顿的梅布尔·B·韦斯利小学就是一个反例。这所服务于贫困社区的公立特许学校，在校长撒迪厄斯·洛特的带领下，摒弃了“夸夸教育”的流行套路，回归基础，采用经过验证的课程体系、严格的教师培训、严明的纪律，对师生都设定高期望，坚信“任何孩子都能学好”。在洛特上任前，该校只有18%的三年级学生阅读达标。到1980年，这一比例飙升至85%，1996年，100%的三年级学生通过了德克萨斯州阅读能力测试，远超全州同类学校不到70%的通过率。这个案例恰恰证明，真正能让孩子成长的，是实事求是的教学、严格的要求和对努力的认可，而非空洞的口号。

反观我们的东亚教育，虽然常常被吐槽“太严格”“太卷”“打压孩子自信”，但不得不承认，它最核心的优势就是“实事求是”。你考了50分，父母不会夸你“了不起”，只会拿着试卷告诉你“这道题不该错，那道题没掌握，下次加油”，你作业写得马虎，老师不会说“你已经很棒了”，只会让你擦掉重写，告诉你“做事要认真”，当然我胡铁瓜觉得直接打一顿效果更好！

或许有人会说，这样的教育太“残忍”，让孩子从小就承受压力，失去了快乐。但我想问，什么是真正的快乐？是暂时的放纵和虚假的赞美带来的快感，还是通过努力克服困难、实现目标后，那种发自内心的成就感和满足感？

真正的自信，从来不是靠别人的吹捧得来的，而是源于自身的实力。它是你面对难题时的从容不迫，是你遭遇挫折时的坚韧不拔，是你了解世界后依然保持的谦逊和进取。这种自信，需要通过不断学*来积累，需要通过克服困难来锤炼，需要通过正视自身不足来完善。它源于一次深夜苦思后终于解出难题的豁然开朗，源于一次失败后总结经验、重新再来并最终成功的坚实成就感。它是在经历了困惑、挫折、批评并战而胜之之后，从内心深处生长出来的力量，稳重而坚韧，不需要依靠外界的持续赞美来维持，因为它已内化为对自身能力的真切知晓。

学*本身就不是一件轻松的事情。它需要你集中注意力听课，需要你反复背诵知识点，需要你面对一道又一道难题时不放弃，需要你在犯错后坦然接受并及时纠正。这就像爬山，过程中肯定会累，会想放弃，但当你爬到山顶，看到脚下的风景时，那种快乐和满足，是坐缆车上去的人永远无法体会的。那些吐槽中国教育“不快乐”的人，其实是在逃避学*的艰辛。他们把“快乐”等同于“不努力”“不付出”，把“严格”等同于“打压”，却忘了，没有付出，就没有收获，没有挫折，就没有成长。

中国的教育从来不是“只懂批评，不懂鼓励”。我们的鼓励，是有针对性的，是基于孩子的实际进步和努力的。它不是“你真棒”这种空洞的口号，而是“你这次比上次认真，所以进步了”这种具体的肯定，它不是不管孩子做什么都夸，而是在孩子付出努力、克服困难时，给予及时的认可和支持。这种“严慈相济”的教育，培养出来的是真正有韧性、有能力的人。看看国际上的教育评估数据就知道，PISA 2022年测试结果显示，中国学生在数学、阅读、科学三个科目上的平均分，均位列世界前列；在世界各大名校里，中国留学生的学术能力和刻苦精神，一直备受老师和同学的认可，在科技领域，中国的年轻科研工作者们，用扎实的专业知识和不懈的努力，不断突破技术瓶颈，推动着国家科技水平的进步。

当然，我们绝非否定鼓励、赞美与建立自信的重要性，也不是说中国的教育就完美无缺。不可否认，我们的教育确实存在一些问题：竞争过于激烈，学生压力过大，部分老师的教育方式过于简单粗暴，过于注重分数而忽略了孩子的个性发展等。但我们不能因此就全盘否定自己的教育，盲目吹捧美国的“夸夸教育”。教育的真谛，从来不是在“鼓励”与“严苛”之间做二选一的单选题。它是一场复杂的平衡艺术，旨在培养出既能认知自我价值，又能坦然面对现实、具备真实竞争力的下一代。我们需要做的，是在坚持“实事求是”“注重能力培养”的基础上，适当增加对孩子的理解和包容，改进教育方式，让孩子在成长过程中既能感受到压力，也能收获动力；既能认识到自身不足，也能保持积极向上的心态。

而那些还在盲目崇拜美国“夸夸教育”的人，不妨醒醒吧。教育不是一场表演，不需要用口号来造势；自信也不是一种幻觉，不需要用吹捧来维持。与其羡慕美国孩子表面的“自信阳光”，不如看看他们长大后在现实中挣扎的困境——7100万功能性文盲、持续下滑的学业成绩、Z世代的职场困境、65万无家可归者、每年10万药物过量死者，这些冰冷的数字，都是“夸夸教育”结出的苦果。与其吐槽中国教育的“严格苛刻”，不如想想我们的教育培养出了多少优秀的人才，让多少普通家庭的孩子通过学*改变了命运，让中国用2.67%的文盲率成为G20中文盲率最低的国家之一。

空洞的口号，建造不出改变世界的基石。那份能够支撑起整个人生的、真正的自信与快乐，永远深藏在攻克一个个真实挑战之后的那片广阔天地里。

而且我们大部分人都不是什么天才，从小被教育你是最好的，在学校老师会惯着你，家里父母会惯着你，但进入社会，社会还会惯着你嘛？等到遭遇失败了，就会陷入巨大的自我怀疑，陷入内耗，更有甚者就会认为“错的不是我！是世界！”这种极端思维！

这种鼓励式教育说白了其实就是一种教育“懒政”的表现。好的教育是要因人施教，该鼓励的鼓励，该敲打的敲打，是要根据每个人的实际情况来施行的，光是搞清楚、分析清楚这种实际情况就需要很大的智慧和精力。老美这种教育简直不要太简单，反正学不学得会无所谓，鼓励就行了，这不就是不管啥病都是同一包药的庸医行为吗？也不知道什么又蠢又坏的人才会希望中国人也去接受这种教育！

版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除