更新时间：作者：小小条
家有小升初的孩子，暑假怎么安排才实用？很多家长总想着让孩子提前学课文、刷数学题，却容易忽略一个关键——初中语文的“拦路虎”之一：古诗词鉴赏。
不少小学阶段语文成绩不错的孩子，到了初中会突然觉得古诗词很难，其实问题不在于孩子没努力，而在于小学和初中对古诗词的要求完全不同。
小学阶段的古诗词学*，大多停留在“背诵+默写”的层面，老师要求孩子把诗句背熟、写对就行，很少深入讲解诗句背后的意思和情感。这种固化的学*模式，到了初中就不够用了。
初中语文不仅要考背诵默写，更看重“鉴赏能力”——要能读懂诗句里的画面，理解诗人想表达的情感，甚至能说出诗句用了什么修辞手法、好在哪里。如果孩子暑假不提前适应这种转变，开学后面对七年级上册的古诗词，很容易跟不上节奏，甚至打击学*信心。
其实，这个寒暑假正是帮孩子突破古诗词难关的好时机。
不用让孩子抱着厚厚的辅导书死记硬背，也不用逼他提前做复杂的鉴赏题，核心就是让他“熟悉”七年级上册的古诗词——先培养语感，再掌握一点基础技巧，慢慢积累记忆，顺便沉淀些传统文化的底子。
这样开学后学起来，孩子会觉得轻松很多，也能更快适应初中语文的学*节奏。
怎么让孩子“熟悉”呢？
第一步，先从“读”开始，培养语感
很多孩子背古诗词时，只会快速念几遍就强行记忆，这样不仅记得不牢，也没法体会诗句的韵律美。
家长可以每天花10-15分钟，陪孩子一起“慢读”古诗词。比如七年级上册里的《观沧海》，先让孩子把“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”读准字音，“澹澹”读dàn dàn，“竦峙”读sǒng zhì，然后带着他慢慢读，感受每句的节奏——“东临/碣石，以观/沧海”，读的时候稍微停顿，体会曹操写大海时的壮阔气势。
读得多了，孩子自然能感受到诗句的韵律，甚至能隐约摸到诗人的情感，这就是语感的开始。
第二步，用“讲故事”的方式，帮孩子理解诗句，掌握基础技巧。
不用讲太复杂的“表现手法”“意象分析”，就把诗句变成孩子能听懂的画面。
比如学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，先告诉孩子背景：李白的朋友王昌龄被贬官了，李白很担心他，就写了这首诗。然后一句一句拆：“杨花落尽子规啼”，可以跟孩子说“杨花就是柳絮，飘来飘去的，子规就是杜鹃鸟，叫声像‘不如归去’，你想啊，柳絮飘走了，杜鹃鸟在叫，是不是感觉有点伤感？这就是诗人在借景色表达难过的心情。”
再比如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，可以问孩子“李白把自己的担心交给了谁呀？”让他明白“明月”是李白的“信使”，这种“把情感寄托在景物上”的方法，就是初中古诗词常考的“借景抒情”。用这种方式，孩子不仅能记住诗句，还能悄悄学会鉴赏的小技巧。
第三步，结合传统文化，让记忆更深刻
七年级上册的古诗词里，藏着很多传统文化知识，把这些知识讲给孩子听，不仅能帮他记诗，还能让他感受到传统文化的魅力。
比如学《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”，可以跟孩子说“古代人很重视‘时序变化’，残夜还没结束，海上的太阳就升起来了，旧年还没过去，春天就来了，这体现的是‘新旧交替’的道理，就像咱们过年，旧年的最后一天过后，就是新年，是不是很像？”
再比如学《天净沙·秋思》，可以跟孩子聊“重阳节”“游子思乡”的传统——古代交通不方便，出门的人到了秋天，看到落叶、夕阳，就会特别想念家里。
这样一来，孩子记住的不只是“枯藤老树昏鸦”这句诗，还有背后的文化故事，记忆会更牢固，也会对传统文化多一份认同。
整个寒暑假下来，孩子不用把七年级上册的古诗词都学得“滚瓜烂熟”，只要能做到这三点：看到诗句能顺畅地读出来，知道大概讲了什么意思，能说出一两个喜欢的句子和理由，就已经足够了。
重要的是，通过这个过程，让孩子从“被动背诵”变成“主动感受”，打破小学的固化模式，适应初中古诗词的学*节奏。
等到开学后，老师再讲这些古诗词时，孩子会发现“这些我暑假见过”“这个画面我知道”，听课会更专注，回答问题也会更有底气。而且，提前接触古诗词，还能帮孩子建立对初中语文的信心——原来古诗词不是“拦路虎”，而是能读出故事、读出情感的“宝藏”。
所以，小升初的家长们，这个暑假别只顾着让孩子“刷题”，不妨花点时间，陪孩子一起走进七年级上册的古诗词。不用急、不用赶，慢慢读、慢慢懂，让孩子在轻松的氛围里，为初中语文打下好基础，也为自己积累一份传统文化的沉淀。
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