更新时间：作者：小小条
西附两江实验
被戏称为“七龙珠”中学的重庆一中、南开中学、重庆八中、巴蜀中学、育才中学、一外和西附，在之前都是高完中，即初中和高中都有开设。2000年前后，各珠珠校先后取消初中部，在各区与社会组织机构，共同创建单办初中或者高完中，比如，宏帆八中、融侨南开、龙水湖育才等等。
2019年，重庆市政府发文禁止公办中小学新参与举办民办学校；2021年，重庆多区明确将部分“公参民”学校转为公办，给予了3年过渡期。大规模民转公后，曾经的七龙珠民参公学校如何了，一起来看看。
由于文章字数太多了，为了阅读方便，博主拆分成了 上、下 两篇。这是下篇，上篇去翻一番博主的历史发布记录。
巴蜀中学
巴蜀中学本部在渝中区，目前也只有高中部。2021年后，巴蜀中学系的几所合作校变化还是挺大。
先说脱钩的学校。江北区的鲁能巴蜀，曾经是巴蜀中学本部高中的优质生源输送地。每年鲁巴初中前300-400名，都是内签巴蜀本部。其他年级排名靠前的初中学生，还会内签巴蜀系其他高中。2021年民转公后，鲁巴和巴蜀的关系就开始微妙起来。2023年开始，鲁巴是否脱钩的争论，一直在网上炒得沸沸扬扬。直到2024年，鲁巴不再参与内签统考，标志着鲁巴正式脱钩。
鲁能巴蜀
同样脱钩的，还有巴蜀常春藤，这是一所学费10W一年的“私立学校”。巴蜀常春藤与巴蜀脱钩后，依旧保持了民办的办学性质。
本来在渝中区没有自己嫡系初中部的巴蜀中学，也在2021年后，开始在本辖区内积极布局。2022年，纳入新成员巴蜀张家花园（高完中）；2023年，纳入新成员巴蜀桂花园（初中，在建高中）；2025年，新开巴蜀虎头岩校区（初中）。至此，巴蜀中学在渝中区，形成了一校四区的办学格局。
两江巴蜀
此外，2024年两江巴蜀教育集团成立，有4个成员校，集团办学学段涵盖小学、初中和高中。科学城巴蜀创办的时候就是公办，没啥影响。而位于区县的北新巴蜀、璧山巴蜀正常发展。
今年，巴蜀中学和巴南区签署合作协议，不知道巴南第一所珠珠校，落在哪里，关注中。
育才中学
育才中学系的合作校，和巴蜀中学一样，变化也挺大。首先育才中学位于谢家湾的本部，虽然也开设有初中班，但是仅限于高端班型，主要还是高中。所以严格意义上，育才本部不算是高完中。
有两所位于区县的育才集团校都脱钩了。一个是位于江津的双福育才，2014年创办，2021年转公后，与育才脱钩，现在是江津区唯一的一所联招校。另一个是位于大足的龙水湖育才，2017年创办，2021年8月转公后脱钩，10月并入了大足中学教育集团，并挂牌更名为“大足中学龙水湖校区”。
科学城育才
目前，育才中学教育集团是4+4的办学格局，即一校4区和初中4校。
一校4区：育才本部（谢家湾）、育才九龙园校区（初中）、育才成功校区（初中）、育才科学城（高新区，高完中）
初中4校（集团成员）：高新育才（奥体中心）、实验育才（原天宝中学，杨家坪）、行远育才（原65中，巴山）、行知育才（24年新学校，中梁山）
另外在西彭还有一个明诚育才，这所是和育才中学一体化办学，2023年创办，九年一贯制。
一外本部
位于石桥铺红育坡的川外附中，简称“一外”。之前没有大规模的布点，所以2021年后一外系的变化不大。
一外本部最先是一所高完中，2015年停办初中。十年后的2024年，一外本部复办初中，首届招生只招高端班。但据说明年（2026年）开始，本部初中也会招普通班型的学生。
实验外国语
位于华岩的实验外国语，创办于2003年，是一所高完中。目前没有啥特别变化。
科学城川外
位于白市驿的科学城川外，成立于2022年，创办初期就是一所公办初中，没啥影响。今年（2025年），科学城川外高中部首届招生。
2025年6月，两江一外教育集团成立，旗下三个成员校：十方界校区、云锦校区、云创校区。云锦校区于今年9月初中首招，高中部其实也在招，本部还会搬一些高中班过去。云创校区没有官宣，但网传该校区是国际部。
西附本部
西附系的成员本身就不多，体系内没有脱钩的。位于北碚区的西附本部，有两个校区，即杜家街校区（高完中）+水土校区（初中）。
北碚区内还有2017年创办的西附两江实验，也叫蔡家西附，单办初中，转公后没啥变化。2024年开始首届招生的西附悦来，属于公办初中，没啥影响。
西附大竹林
两江西附由三个学校组成：金州西附（2022年加入，初中）、西附星辰（2020年创办，初中）、西附大竹林（2020年创办，高中）
大渡口西附
另外，还有今年（2025年）9月投入使用的新校区---大渡口西附。这也是大渡口区的第一所、目前唯一的珠珠校。该校是一所高完中，2024年开始首届招生，不过是借读。
此外，还有区县的西附银翔、西附荣昌，都没有脱钩。今年还纳入了一个新成员，位于悦来会展中心的首地中学，该校也是今年9月初中首届招生。
好了，梳理完毕了，可能有遗漏，欢迎留言指正。
2021年的“民转公”，旨在回归教育公益属性（特别是义务教育阶段），遏制教育商业化倾向，减轻群众的教育成本。通过规范办学、扩大公办资源覆盖，推动教育公平。
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