更新时间：作者：小小条
先来说一下啥叫阿斯伯格，阿斯伯格综合症属于孤独症谱系障碍的一种，阿斯伯格综合症孩子的核心表现为社交困难，兴趣狭窄，行为刻板为主要特征，但在语言和认知上是发育正常的。所以小时候不容易发现，大多在学龄期才被发现。
对待阿斯伯格孩子，核心原则是：理解、接纳、支持和引导。他们不是“有问题”或“不听话”，只是“不一样”。他们的大脑运作方式独特，就像和我们一般人使用了不同的操作系统，所以在上学后就会出现和老师以及同学沟通不畅的行为表现，如不守纪律，不按规定完成作业，上课大声说话甚至喊叫，这就给老师和课堂教学带来很多干扰和麻烦。
一、家长和老师要建立正确认知：了解阿斯伯格的核心特质
1. 社交困难：不是不想交朋友，而是不知道如何发起、维持对话，看不懂面部表情、身体语言等非语言线索，难以理解社交潜规则。
2. 沟通差异：可能说话语气平淡、直接、显得“刻板”或“学究气”；可能听不懂反话、讽刺、比喻；对话可能围绕自己特别感兴趣的话题长篇大论，难以轮换话题。
3. 狭隘的兴趣和刻板行为：对某些特定领域（如天文、地理、火车时刻表、恐龙等）有极其强烈、深入的兴趣；喜欢固定的日程和规则，环境或计划的突然改变会让他们非常焦虑。
4. 感官异常：可能对声音、光线、触感、气味等特别敏感或迟钝。例如，教室的日光灯嗡嗡声、同学的窃窃私语、突然的铃声都可能让他们难以忍受。
二、 如何减少阿斯孩子对课堂管理和教学的影响
1. 课前准备与环境创设
· 座位安排：安排在干扰较少的前排或靠边位置，避开门口、窗边或嘈杂的区域。
· “安静角”：在教室设置一个安静的区域，当孩子感到感官超载或情绪激动时，可以暂时去那里冷静一下。
· 视觉提示：使用课程表、流程图、清单等视觉工具，帮助他们理解一日流程和任务步骤，减少因不确定性带来的焦虑。
2. 教学过程中的调整
· 对阿斯学生发指令要清晰、具体：避免使用模糊的语言。 经常对全体同学说完后，还要走近阿斯孩子身边单独再告诉他一遍。 布置任务时，最好给他单独写一个字条，带给家长协助完成。
· 利用其特殊兴趣：将他的兴趣点作为教学切入点。比如他喜欢恐龙，在数学题、作文题目中可以加入恐龙元素，能极大激发他的学*动力。
· 接受不同的表达方式：如果口头表达困难，允许他用书面、画画或写字的方式完成作业和回答问题。
· 小组活动前的支持：在小组合作前，明确分配给他具体的、他可能擅长的角色（如记录员、资料查找员）。可以事先和他演练一下如何与其他同学交流。
3. 情绪与行为支持
· 预防优于干预：观察到他有焦虑迹象（如坐立不安、自言自语声音变大）时，及时用他*惯的方式（如一个约定的手势、一张纸条）温和地提醒他。
· 理解“问题行为”：他的情绪崩溃或问题行为通常不是故意的，可能是沟通失败、感官超载或焦虑的结果。重点是帮助他，而不是惩罚他。
· 教授替代技能：当他感到沮丧时，教他正确的表达方式，比如：“老师，我需要休息一下”或者使用“情绪卡片”来表达感受。
· 保持冷静：当他情绪激动时，您的平静至关重要。用简单、平静的语言沟通，给他时间和空间来平复。
三、 社交引导与同伴支持
这是最关键也最具挑战的一环。
1. 做“社交翻译官”：在私下里，像教练一样教他一些基本的社交技巧。例如：“当小明和你分享玩具时，你可以看着他说‘谢谢’。” “当你想加入游戏时，可以走过去问‘我能一起玩吗？’”
2. 结构化的社交机会：安排有同理心、有耐心的“小天使”同学和他一起完成一些有共同兴趣的任务（如一起整理图书、做科学实验），而不是强行要求他们社交。
3. 向全班同学做引导：可以在适当的时机（如班会），用适合年龄的方式向全班介绍“每个人的大脑都是独特的”，有些人可能在某些方面特别厉害，但在交朋友方面需要一点帮助。强调友善、尊重和帮助的重要性，营造包容的班级氛围。切忌公开给这个孩子“贴标签”。
四、 与家长和专业团队合作
1. 建立伙伴关系：定期与家长沟通，了解孩子在家的情况、最近的兴趣点、遇到的困难以及有效的应对策略。家长是您最重要的信息来源和盟友。
2. 寻求专业支持：如果学校有资源教师、心理咨询师或特教专家，积极寻求他们的帮助，共同制定个别化教育计划（IEP）。
3. 记录与反思：简单记录下孩子成功和挑战的时刻，这有助于您和家长、专家一起分析原因，调整策略。
最后想说的是：说易行难，无论是家长还是教师，请记得照顾好您自己。 教育和陪伴阿斯伯格孩子需要极大的耐心和智慧，这是一个充满挑战但也回报丰厚的过程。您的努力，不仅是在帮助一个孩子成长，更是在播种一颗名为“包容”的种子，它将在孩子的心中生根发芽，并起到不可估量的作用。
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