更新时间：作者：小小条
回归美术教学本质 提升学科素养能力
——河南省2026年普通高校招生美术与设计类专业省级统考素描试题评析
冉玉
依据河南省2026年普通高校招生美术与设计类专业省级统考考试要求，素描试题的考试内容为静物。
河南省素描考题连续六年为人物头像，今年采用静物组合为试题表现主体，有一定的变化与调整。在静物中增添了被衬布遮盖的、放倒的石膏像，改变了人们以往的视觉*惯，加上衬布、几何形体、手套等物体，构成一幅和谐、稳定、空间感较强的画面，既有一定的表现难度，又增添一些审美意趣。试题采用顶侧光平视拍摄，静物组合形体明确，黑白灰关系层次清晰，空间感较强。放倒的石膏像作为整体静物的组成部分，一定程度上增加了画面表达上主次和虚实处理的难度，重点考查学生对素描关系、形体空间透视关系以及构图的理解与表现能力。
考题中的石膏像和石膏几何体，对透视要求相对较高，通过学生对物体造型、结构、体积、透视的具体表现，考查学生的基本造型能力。试题中几个不同明度的白色物体和含有透视变化的布褶，考查学生对画面节奏的理解和布局能力；不锈钢杯、石膏像、水果、手套等物体，考查学生对不同质感物体的表现能力；画面角落里的颜料盒、水彩笔、枇杷和马克笔等小物体，对协调画面的均衡感有重要作用，考查学生对素描构图、黑白灰关系等方面的认识、理解和表达能力。试题要求学生掌握整体比较的观察方法，考查学生对绘画形式特征的感悟与提炼能力，及应具备的素描综合表现素养。
素描作为造型艺术的基础，是检测学生造型能力的“试金石”，本试题以静物为主题，打破“应试”套路，旨在引导回归美术教学本质，重视素描基础训练，重视科学系统学*，帮助学生将素描技法与思想、情感表达相结合，不断提升学科素养和素描造型能力，为学生进入高校后的专业发展奠定良好基础。
（作者系郑州航空工业管理学院艺术与设计学院院长）
提升美术学科素养 发掘艺术审美表达
——河南省2026年普通高校招生美术与设计类专业省级统考色彩试题评析
孟滨
依据河南省2026年普通高校招生美术与设计类省级统考考试要求，色彩试题考试内容为静物。
本次考题内容包括：石膏像、带画框的风景画、书本、牛仔鸭舌帽、水果、高脚杯、水彩笔等。试题中的物体摆放高低错落，又有质感差异，多种形态的物体有机组合在一起，构成一幅具有浓厚生活气息和艺术美感的静物组合画面。试题引导学生认识色彩的基本规律，理解色彩的人文情感和审美表达，以美育人，润物无声。
试题采用黑白照片由考生自主设色的考试形式，让学生结合自身审美经验，发挥想象，自行安排画面色调，给学生一定的表现自由度，鼓励学生通过色彩表达自己的审美体验和思想情感，深入考查学生对色彩的理解运用和审美表达能力。
试题中选用的书本、水果、不锈钢咖啡杯等不同形态的物体，其中既有自然形态，又有设计形态，能够多层面考查学生运用色彩塑造形体的能力；试题中静物有硬朗的石膏、挺括的牛仔帽、柔软的衬布等，能够很好地考查学生运用色彩工具对不同质感物体的深入刻画与表现能力；《米洛斯的阿芙洛狄忒》雕像是古典美术的典型代表，有着近乎完美的形态比例，在不同版本的高中美术教材中均有出现，可以考查学生对教材的熟悉程度和应有的艺术素养，同时白色石膏像用色彩的方式来表现，能有效考查学生色彩技法运用能力及画面的艺术表现力；带框风景画放入画面，在以静物为主体的试题中加入了风景元素，使画面的整体节奏、色彩产生了更丰富的变化，可以进一步考查学生对画面的整体把控和组织能力。
试题在物品选择以及画面构成上遵循审美规律，旨在打破“应试”套路，引导教学回归专业本质，按照美术教学规律，强调从色彩基础开始，循序渐进，对学生进行科学系统的训练和辅导，不断提升学生的美术学科素养和色彩基本功，促进绘画技能全面发展，为进一步的专业学*提供可持续发展的动力。
（作者系河南农业大学艺术与设计学院副院长）
遵循美术学科规律 培养艺术创新人才
——河南省2026年普通高校招生美术与设计类专业省级统考速写试题评析
卢娟
依据河南省2026年普通高校招生美术与设计类省级统考考试要求，速写试题的题目是《民间美术进校园》，要求根据提供的人物、场景图片进行创作。
民间美术是中国传统文化的重要组成部分，教育部多次提出传统文化进校园的要求，各地文旅部门也积极开展民间艺术家进校园的活动，传统文化（含民间美术）进校园已成常态。以民间美术进校园为考题，可以进一步培养学生“坚守中华文化立场，展现中华审美”的文化自觉和民族自信；激发学生对传统文化的学*兴趣，努力传承传统技艺、大力弘扬传统文化；促进以美育人、立德树人，达到为中华优秀文化艺术的创新性发展选拔人才的目的。
民间美术作品蕴含朴素的传统哲学思想，以其高度概括、抽象、变形等手法呈现出多种多样的表现形式。丰富的民俗活动展示，在各级各类美术教材中均有不同的体现，不同版本的高中《美术鉴赏》教材中都有专门的章节对民间美术进行介绍。以民间美术进校园为考题，能够了解学生的艺术和人文素养水平，考查学生所掌握的美术史知识及应具备的美术鉴赏能力。
本次试题中既有明确规定动作的民间艺人形象，又有在理解人物动态结构的基础上按要求补全、完善的人物形象，还有需要通过观察生活、发挥艺术想象力自主创作的场景和人物，可以通过画面的整体构成以及其中人物布局设计、疏密关系的处理，人物、场景和道具等视觉元素的合理性安排，考查学生的形象组织能力、画面构成能力、生活观察能力、艺术想象能力以及创新创造能力，实现对学生多维能力综合考查的目的。
试题既含有写生元素又兼具创作要求，打破“应试”套路，鼓励学生对绘画主题表现进行思考和探索，摒弃套用现成模板，引导教学遵循美术学科自身规律，立足基础，循序渐进，不断提升学生的专业素养和造型基本功，加深学生对绘画创作规律的理解，发掘创造性思维，为国家培养富有创造力的美术与设计人才奠定基础。
（作者系郑州市第106高级中学美术教师）
为落实立德树人根本任务，依据河南省2026年普通高校招生书法类省统考考试要求，“书法临摹”科目考试的临摹范本分别是唐代颜真卿的《颜氏家庙碑》（节选）和宋代米芾的《苕溪诗》（节选）。
唐 颜真卿 《颜氏家庙碑》（节选）
书法临摹Ⅰ卷的考查内容，选自唐代颜真卿的楷书作品《颜氏家庙碑》。从书法史上讲，唐代“尚法”，尤其以“颜筋柳骨”影响深远。颜真卿的楷书，自唐以来就是历代书法家，如宋代苏轼、蔡襄，明清何绍基、王铎等学*取法的重要对象，也是童蒙课字的主要范本，家喻户晓，深入人心。《颜氏家庙碑》是颜真卿书法艺术成熟时期的代表作品，其主要风格是体势宽博，质朴厚重，笔力沉雄，气象宏大。以此为试题材料，有利于弘扬雅正、宽博的书法风格，引导学生打好基础，拓宽书路。另外，颜真卿忠烈、端谨，是历代文人士大夫的典范，手楷其书，想见其人，令人肃然起敬。这也是中国传统书法“书如其人”美学思想的具体实践。
宋 米芾 《苕溪诗》（节选）
书法临摹Ⅱ卷的考查内容，选自宋代米芾行书作品《苕溪诗》。米芾是宋四家之一，是“尚意”书风的代表人物，其书法胎息“二王”，完美地传承了晋、唐书法精髓，形成了“刚健婀娜”“沉著痛快”的书法风格。米芾的书法对宋代以后的书法艺术特别是行书的发展影响深远。《苕溪诗》是米芾的代表作品之一，笔法丰富，结字隽雅，是学*书法的经典临本之一。米芾是“集古终能自成家”的典范，其书学观念、学*方法对有志于书法研*者，具有重要的借鉴意义。
唐、宋是我国历史上书法艺术高度发达的时期，唐代“尚法”、宋代“尚意”的书风，已为学界定论。选题内容“根植传统、守正创新”，与中国传统书法的审美追求相契合，有助于学生加深对“笔墨当随时代”书学理论的理解，有利于学生在专业领域的成长发展，引导学生坚定中华文化立场，坚定文化自信，传承与弘扬我国优秀的书法文化。
书法创作试题评析
依据河南省2026年普通高校招生书法类省统考考试要求，书法类省级统考“书法创作”“书法临摹”两个科目实现了“楷书、行书、篆书、隶书”四种书体的全覆盖。
唐诗是最富有生命力和艺术特质的文学形式，以唐诗作为书法创作素材，是书法艺术表现的重要内容。2026年书法考试的两首古诗，均选自唐诗。
篆书创作为唐代著名诗人刘禹锡的《秋风引》。全诗描写秋风，却毫无秋风的萧瑟之感，运用“留白”的艺术手法，给学生创作以充足的想象空间。
秋风引
[唐]刘禹锡
何处秋风至
萧萧送雁群
朝来入庭树
孤客最先闻
篆书创作主要考查学生篆书学*积累情况。此诗多为常用字，从书法线条空间的维度看，涉及的偏旁部首、点画构型比较全面，考查重点是学生的取法、控笔能力及对篆书空间的理解，即对线条质感以及“篆尚婉而通”美感形式的把握，要求取法有源、线条遒劲、字法正确、章法合理、气息贯通。其中“萧萧”两个叠字的篆书处理，及对“最”字的本义理解及篆法要求，也是考查用字的内容。
隶书创作选自唐代著名诗人李白《山中问答》。本诗描绘了“桃花流水”的幽然景致和“有别人间”的理想境地。
山中问答
[唐]李白
问余何意栖碧山
笑而不答心自闲
桃花流水窅然去
别有天地非人间
隶书创作主要考查学生隶书学*积累情况，本题要求取法有源，掌握横向取势的体势，全方位考查学生对隶书点画造型、控笔能力、美学形式、审美意趣和章法处理的表现能力，其中，对于“余”字的理解和运用以及生僻字“窅”的字法，也是考查内容。
篆书和隶书用笔比较沉实、厚重，但在字型特征、空间构成及字势上又呈现不同的表现特征。两首唐诗字数合理，常用字较多，难易程度适中，符合省统考命题要求。
选择唐诗中的名篇名作作为书法创作素材，有利于考查学生的综合素养和审美能力，同时通过诗教这一美育形式，引导学生深入理解中华传统文化的丰富内涵及独特艺术魅力，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。
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