更新时间：作者：小小条
秋雨洗昭明，征帆带风轻。新学期伊始，淮滨高中持续深化课堂教学改革，以理念更新引领教师成长，以教学创新激活课堂活力，以深度学*培育学生素养，在秋日的序曲中奏响教育高质量发展的新乐章。
教研深耕：以“微课题”促理念破茧
秋风送爽，正是研思好时节。学校将学科大教研活动作为改革的突破口，推动“微课题”研究专向深入。教师们不再局限于传统经验，而是以问题为导向，聚焦课堂真情境、教学真困境，开展小而精、实而活的微课题研讨。将传统的级部学科组碎片化教研，变革为全校大学科系列教研，探究不同年级共性或个性现象问题，不同教师的思考智慧深度碰撞，教育的真谛愈发清明，教研成果也由横向平面式交流共享，发展为立体交叉式研讨提升，为课堂教学赋予源源不断的动能。一个个微课题成为教师理念更新的孵化器、课堂改革的动力源、提高课堂教学效果的支撑点。秋日澄明的光影里，学科教师围坐研讨的身影，恰是教育者追求专业精进的最美写照。
课堂重构：以“精设计”给思维赋能
“先生的责任不在教，而在教‘学’，在于教学生‘学’”，陶行知先生的这则名言启迪一线教师们：教师真正职责不是传授知识，而是教会学生如何获取知识。教的方法必须根据学的法子来谋划设计，而学的方法根本在于根据学生的实际情况和学*需求而灵活变通。在推进课改中，基于对课堂重构，教学设计的深刻理解和深度思考，教师们以“课堂设计”、替代“知识灌输”，精心创设问题情境、实践任务与互动环节。教师们不再是知识的传递者，而是学*任务的规划师，学*过程设计者，不再是传统教学中带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向问题，发现问题，“长出”能力。语文课借秋景品诗意，在沉浸式学*中感悟人文情怀；数学课堂以思维为链，在解决真实问题中锤炼逻辑思维；实验课上学生自己动手探究，验证定理，让知识在指尖生根。教师整体设计，过程引导，学生蜕变为探索者发现者。这种情境下，课堂不再是知识传输的单行道，而成为思维奔涌灵感碰撞的能量场。
深度学*：以“真参与”育生命成长
陶行知先生有言：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”传统的课堂往往是教师提出问题，滔滔不绝讲解、板书、练*、讲评。学生就像牵线木偶，教师拉动线，学生被动的做出反应，学生过早地被规范模板套路束缚一个个变成了知识容器。新学期伊始，学校乘势而上快马加鞭，金鼓重敲“课堂改革”。教师们以“深度学*”为标尺，推动学生从“被动听”走向“主动探”。课堂上有静默的沉思，有热烈的辩论，有小组协作的默契，有主动表达的自信。学生不再止于“知何然”，更追索“何以然”与“何所用”，知识在探索思考中发现，思维向广度深度延展，批判创新迁移能力悄然生长，一个个学*的生命也在这秋收时节不断成长。
“层楼秋光放眼望，正是橙黄橘绿时。”这是一个收获的季节，也是一个播种的季节。我校正以教改为犁，以课堂为田，以深度学*为种，耕耘着教育更加丰盈的未来。我们期待，在秋日的阳光里，教师与学*共赴明日愿景，共织成长之梦，让教育真正成为滋养生命的动人力量。（通讯员 刘连昌）
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