更新时间：作者：小小条
2025年12月9日 星期二
课间的喧闹中，学生匆匆来报：小航和小浩打起来了。快步走向教室，远远便看见两个孩子被同学们奋力往两边拉扯，心里竟涌上一丝安慰——此前特意叮嘱过大家遇到冲突别袖手旁观，如今班干部带头行动，这份叮嘱总算落了地。
赶到时，两人火气正盛，拳打脚踢互不相让。深知小浩脾气执拗，不占上风绝不罢休，我先将小航生拉硬拽带到办公室，关门前才拦住仍在气头上的小浩。细问之下，原是课堂上小航被我批评后，小浩课下刻意嘲笑，小航回骂后，小浩率先动手，矛盾就此升级，两人都觉得自己吃了亏，不肯退让。
安抚小航在办公室休息后，我找到小浩，没有温和劝导，直接点明他先斗嘴、先动手，需负主要责任，即便争执中对方还手，他的过错也占八成，小航仅因未及时求助占两成。他起初狡辩，辩解无果后沉默不语，我便不再多言，转而叮嘱班干部，若两人回教室后再起冲突，务必及时阻止并上报。
好在经过一节课的疏导，这场风波总算平息。这样的小冲突，班里几天便会上演一次，即便多次家访沟通，效果也总会反复。但今日处理此事时，我忽然想起食狼鹰与狼的故事，竟生出几分新的感悟：狼被天敌利爪抓住时，没有被“回头反击”的本能裹挟，反而克制冲动奔入灌木丛，最终让依赖“等狼回头”经验的食狼鹰折戟。这像极了教育里的“本能与突破”，学生贪图安逸、遇事冲动是天性，唯有以理智克制惰性与戾气，才能跳出“犯错-执拗”的循环；而我们教师，若依赖过往处理问题的固有模式，困于经验的桎梏，便难以真正读懂每个孩子独一无二的内心。
这些孩子本就是在这样的磕磕绊绊、反复试错中慢慢长大，作为教育者，我们更需跳出经验的惯性，以更灵活的心态、更包容的耐心陪着他们一步步成长，何必去计较那些一时的执拗与冲动呢？
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