更新时间：作者：小小条
为进一步深化新课程改革，切实遵循教育规律，优化教学过程，逐步实现教学常规管理的科学化、系统化和规范化，推动素质教育稳步发展，全面提高教学质量，现制定如下教学管理规章制度。
一、指导思想
1.教学工作是学校工作的中心。将教学工作置于中心位置，每周学校的行政会议，要有教学教研议题，并且以会议纪要的形式呈现。教学工作要坚持德育为先，坚持全面发展，坚持面向全体，坚持知行合一，坚持五育并举。
2.学生发展是教育教学的核心。教学要坚持“以学定教”的发展理念，紧紧围绕“目标导向——问题驱动——六学联动”教学策略，深入推进“教学评一体化”生本高效课堂建设。“以学定教”本质是坚持以生为本，关注学*者的需求,让学生成为生活和学*的主人。“以学定教”需要分类指导，分层要求，实施差异化教学。
二、教学计划
教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。学校、教研组和教师均应按照国家教学计划和上级教学工作意见，依据课程标准、教材、学生的情况及教学工作目标，分别制订具体的教学计划。
3.学校总体教学工作计划。教学计划要严格按照国家教学计划开齐课程，开足课时。要依据学校教学工作总体目标，针对各年级和各学科的教学任务、特点，对各年级、各科教学提出明确要求，根据“面向全体、分类指导、全面发展、主动发展”的原则，对学校各项主要教学工作做出具体安排。
学校教学工作计划主要内容包括：
（1）确定学校应达到的教学工作总目标及各年级教学目标。
（2）拟定实现教学目标学校要采取的一系列措施。
（3）安排有关主题教学活动，提升学校教学效益。
4.教研（备课）组教学工作计划。教研组依据学校教学计划，结合前期工作得失，分析教情与学情，提出提高教学质量的措施；由学科教研组在开学一周内商讨制订，确定教研、教改课题及实施方案，制定本组教研活动安排表，经本学科教师讨论通过，再提交学校教务部门审定备案，教研组长为计划执行的具体负责人。
5.教师个人个性化的教学计划。教师应该制定个人教学计划，内容一般应包括：学生、教材的分析，制定学期的教学目标，拟定教学进度，改进教学的措施以及教学中应注意的问题等。
学校对各种教学计划的执行情况，在期中、期末各组织一次检查。
三、课前备课
备好课是上好课的前提，坚持集体备课和个人备课协同推进，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。建立教案质量评估、教案检查制度，要定期、不定期对集体备课和个人教案进行检查、抽查，有检查记录、修改建议和评价记录。
6.落实集备制度。要全面落实“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的十六字备课制度。在个人自备的基础上进行集体备课，每周至少一次，做到“三定”，即定时间、定内容、定中心发言人。集体备课应做到同类班级“四个统一”，即目标统一、进度统一、作业统一、检测内容统一。
导学案是集体备课的主要成果之一，导学案编写要体现“以学定教”设计理念，紧紧围绕“目标导向——问题驱动——六学联动”的教学策略，深入推进“教学评一体化”生本高效课堂建设。导学案学*目标的编写要落实学科《课程标准》的要求（教师须人手一册本学科《课程标准》），根据学情制定切实可行、符合教学规律的学*目标；导学案的编写要力求创设真实教学情景，通过有效问题（串）的设置，引导学生主动思考、主动建构。
7.坚持单元备课。单元备课主体具有“纲举目张”的价值，单元主体是知识结构、学科思想方法的聚合器，体现了学科本质、核心内容和学科思想。单元教学方案要做到以下“三点”：
（1）确定单元教学内容。明确课程标准对本单元教学内容的具体要求及其在整个学段及整册教材中的地位和作用，搞清前后单元知识的内在联系，注重教学内容与生活的联系，做到活用教材。
（2）制定单元教学目标。包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，分析学科的核心素养要求；把握单元教学重点和难点，确定突出重点、突破难点的教学措施。
（3）命制单元自测试题。从实际出发，合理分配本单元各部分知识的教学课时数，界定好部分和整体的关系；按照课程标准、核心素养和单元知识考向要求，分层设计指向单元教学目标、有一定梯度、广度和深度的单元自测题。
8.优化个性备课。教师上课必须有个性化的教案和导学案。
教师个人教案应针对所教班级具体情况，在各集备组通案的基础上编定，要围绕教学中心目标，突出教师“教什么、怎么教、教到什么程度”的教学流程。做到既有基本要求，又有拓展内容，既有共性、又突出个性，体现个人教学风格。教师个人教案的呈现方式有详案、简案两种，要依据确保教学质量和适合教师自身特点合理选用。杜绝抄袭他人教案或以教学内容、*题填满教案的方式应付学校检查的行为。
四、课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键，教师必须认真上好每一堂课。课堂教学要全面落实“以人为本”的教学理念，把“自主、合作、探究”的学*方式贯穿整个课堂，引导学生自主学*、深度学*。
9.规范教学行为，做到规范、完整、有效。
（1）课堂教学做到生动规范。遵守上下课时间规则，课前做好各项教学准备工作，准时下课，绝不拖堂；课上教态亲切自然，仪表端庄大方，用规范语言组织教学，语速、音量适中，尊重学生人格和学*权利，严禁体罚和变相体罚学生。
（2）课堂教学做到结构完整。课堂教学从创设情景、导入新课，活动建构、探究新知，拓展延伸、课堂检测、反思提升，教学的各个环节要尽可能完整；课堂板书要简明扼要，脉络清楚，设计合理，工整规范；每节课最后必须要有课堂小结和课堂检测时间，突出课堂检测的针对性、层次性、诊断性和实效性。
（3）课堂教学做到效果明显。课堂教学要从教材和学生出发，
合理恰当的选择教法，教学手段灵活多样、课堂教学预设性和生成度高，学生学科关键能力和必备品格得到有效提升；做到教学结构优化、教学氛围融洽、教学脉络清晰、教学节奏适且，速度、密度适中，引导学生掌握预*、活动、听课、复*、整理的方法，注意展示学科思维过程，培养学生良好的学*和思维*惯。
10.课堂教学“六学联动”的要求。实行领导巡课制度和推门听课制度，对课堂教学效果进行定期检查，突出六学联动。
（1）自学：要明确自学内容、自学时间、自学形式等相关要求，实现学生自觉地、主动地、有主见地、主次分明地自主学*。
（2）合学：合学环节是在有效问题（串）驱动下，通过生生、师生合作对疑难问题进行讨论。教师梳理归类学生合学中存在的共性问题，并根据其难易程度让不同层面同学做好展学准备。
（3）展学：展学环节要顾及到各小组及各层次的学生，充分鼓励学生敢于提出自己的疑点问题，敢于反驳或提出补充意见，培养学生善于倾听、敢于质疑的思辨能力。
（4）评学：创造师生互相评价、对话的交流氛围，并适时给以评价和鼓励，让知识的建构在师生互动、生生互动中真实发生。
（5）悟学：对学生确实解决不了的问题及存在的共性问题，教师要进行点拨、梳理、讲解、归纳，解释疑难，并在模块教学实施之后给学生适当“留白”，使学生能够全面、系统的反思知识和方法，让学生深入领会学科知识、思想和方法。
（6）测学：测学环节的主要任务是通过达标检测诊断本节课学生的学*效果，以查看“教”和“学”的落实情况，并针对学生反馈情况及时进行补偿性教学。
11.注重课堂教学的总结和反思。重视教学反思与研究，反思是促进教师专业发展的重要路径。教师要积极参与学校和上级部门组织的教学研训活动，坚持撰写教学反思。对教学中遇到的问题，在研究中解决问题，发现失误点，捕捉发展点，记录疑惑点，能运用研究的方式来探求最佳答案，在研究中提升自我，明确教学改进的方向。反思要持之以恒，要体现深度。
五、作业管理
12.健全作业管理机制。落实管理责任，完善《教师教学常规基本要求——作业布置与批改制度》，建立督查反馈机制。按照“一科一辅”要求，根据课程方案和教学实际，统筹确定每学期（每月）各学科作业总量和比例结构；严禁布置超课标、机械性以及惩罚性作业，严格落实上级要求的作业时长；建立作业公示制度和管理制度，班级要建立作业会商机制和作业熔断机制，可酌情通过信息手段监测、分析学生作业情况；学科教师按时提交学科每周作业清单，班主任汇总各科作业后形成每日作业清单，加强质量和数量监督；每学期至少组织开展一次作业评选与展示交流活动。
13.优化作业设计质量。将作业设计纳入教研体系，作为学科教研、集体备课的重要内容。在作业布置上，统筹作业管理、控制作业总量的同时，根据学生年龄特点和学*规律，合理调控作业结构，做到作业教学密度适中、难度适当、广度事宜、梯度合理、弹性适度。建立“基础性作业+拓展性作业”模式。
14.规范作业批阅讲评。教师要按时回收、批改、反馈作业，做到“有发必收、有收必批、有批必评”，实行“等级+评语”的评价方法，鼓励学生建立“错题本”，做好作业的二次批阅；对部分重点学生要坚持面批，严禁让学生批改作业和要求家长批改作业；作业批改后要及时反馈矫正或平行训练，要重思路分析和能力培养。
六、教学辅导
15.教学辅导要精准。教学辅导是课堂教学的延续，是教学不可缺少的环节。因此，教师要根据“一生一策”要求，因材施教，精准、科学、有序地推进教学辅导工作。要根据本校实际制定辅导制度、计划和措施，规范教师的辅导行为，增强辅导效果。
16.教学辅导要增效。教学辅导以培养和发展学生个性和特长为目的，教师要认真对待，科学组织，做到定内容、定时间、定地点、定人员。进行教学辅导要注意以下几点：
（1）教学辅导要重在关注“重点学生”。要认真分析学困生的心理特点和学*障碍，制定个别化的辅导方案，弥补其知识、技能或*惯方面的缺失，促进学困生“过关”；要重视培养学科“尖子生”，对学有余力的学生，加强“尖子生”的心理教育，要设计并布置适当的挑战性学*任务，鼓励优等生“冒尖”。
（2）教学辅导要与课堂教学紧密结合。辅导要有目的性、针对性，起到对课内补充的作用。不准以辅导为名增加学生课业负担。
（3）教学辅导要有尊重、关怀、鼓励。鼓励学生突出个性、发展特长。各科要在学生自愿的前提下，成立兴趣小组，为学生特长发展提供必要条件和展示舞台。
七、质量分析
17.完善教学质量分析。质量分析是有的放矢改进教学工作的重要环节，要坚持时效性、全面性、针对性原则，信息反馈要多层次、多渠道，要从实际出发，实事求是。优化质量分析要做到：
（1）完善质量分析管理制度，做到制度化、常规化。建立以分管级部教学领导为中心的教学诊断、评价体系，以班主任为核心的班级科任教师协调联动机制，实行目标责任制，定期检查“一生一策”落实效果，要特别重视关键学生的转化率。
（2）分析决定质量的因素时，要全面、科学、准确。质量分析要坚持定量分析与定性分析的统一，要从学生质量分析、任课教师质量分析、班级质量分析和级部质量分析等不同层面推进，既关注学生智力因素，更要重视学生非智力因素即情商开发情况，做到全面、科学、准确、系统地分析。
（3）要做好质量分析的存档和试卷分析及讲评工作。做好教学成绩档案和质量分析的存档工作。科任教师认真做好试卷讲评工作：测试后要及时、仔细阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况，要精心设计并上好试卷讲评课，提高讲评的实效性；试卷讲评不能平均用力，要针对学生存在的问题，明确讲评的重点，不能简单地核对答案，要点拨思路，揭示方法，促进学生自悟。
八、组织保障
18.提高思想认识。学校的中心工作是教育教学，校长是抓教学质量的第一责任人，要提高政治站位亲自抓，切实把教学质量作为学校的生命线。教学工作要坚持立德树人，坚守课堂教学主阵地，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，优化教学方式、增进教学效益，全面提升学校教学质量，努力办人民满意的教育。
19.加强组织领导。加强教学组织领导，做好教育教学全方位保障工作，结合学校实际细化工作方案，明确行动步骤，以课堂教学系统变革带动育人质量全面提升。设立教学工作小组，讨论决定教学工作中长期规划、重大改革举措等。健全教学工作例会制度，校长至少两周召开一次教学工作例会，分析探讨教学工作形势和任务，强化举措，提升质量。
工作小组组长：
组员：
20.强化督导考核。健全教学督查督导制度，对各年级工作进行集中检查和随机抽查，定期检查和总结教学常规执行情况，强化督导考核，将考核成绩纳入对各年级教育教学的综合评估。
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除