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为深化课堂教学改革，构建高效课堂，切实提升教育教学质量。11月17日上午，许昌市东城高级中学教务处顺利开展了2025-2026学年学生评教评学活动，期间学生们献言献策、积极参与。

一、初心如磐

为何要倾听教育的“回声”？

教学质量是学校发展的生命线，因此，可以说学生的声音、学生对教师的教学反馈，是这条生命线上最鲜活的“成长信号”。

学生的每一条建议，都是教学改革的宝贵回响；学生的每一次思考，都是迈向卓越的坚实足迹。一次评教评学，不仅是一份问卷，更是一场师生间温暖的双向奔赴。

一方面，以学生声音客观评价教师教学成效。打破 “单向评价” 的局限，让学生从 “课堂是否能激发我的兴趣”、“知识点讲解是否帮我突破难点”、“互动环节是否让我敢表达”、“作业反馈是否帮我查漏补缺” 等与自身成长紧密相关的维度，为教师教学打分、提建议 。

这些带着温度的 “学生声音”，让教学评价不再是冰冷的指标，而是贴合成长需求的 “个性化反馈”。

现场照片

另一方面，以学生声音精准提升教学质量。这些真实诉求恰恰是教学改进的 “成长指引”，能帮教师精准定位 “教” 与 “学” 的契合点，最终实现 “教” 服务于 “学”、“学” 推动 “教” 的同频共振。

因此，用心倾听教育的“回声”，远非一项简单的管理流程，而是一种深刻的教育智慧与情怀。它体现的是对“学”的主体——学生的真正尊重，是将教育从一种单向的“授予”转变为一场师生合作的“共探”。

这声声回响，如同耕耘者俯身倾听禾苗拔节的声音，能让教师真切地触摸到教学的脉搏，感知到成长的温度。

坚信在这用耐心与温暖构筑的校园里，每一个生命都终将绽放出独特而璀璨的光芒。

二、组织有方

听清听真学生的每一份声音

在教育教学中，每一位学生的声音都值得被倾听，他们的真实反馈是推动教学与管理优化的宝贵财富。

为了不让这些成长的声音被忽略，许昌市东城高级中学教学副校长赵建岭和教务处主任胡春红，及教务处成员，在此次学生评教评学活动中层层把关，以高度的责任感和严谨的流程，保障学生成长声音的真实传递。

此次开展的学生评教评学活动在环节设计上，始终围绕“真实性”与“安全感”展开。在正式评价开始前，学校预留了充足的时间，让学生们能够静心思考、自由交流，梳理自己对于任课教师教学方法、课堂氛围以及班主任班级管理工作的切身感受与建设性意见。

在此基础上，活动采用了分层随机抽样的方式，即在每个班级中随机抽取部分学生作为代表。这些被抽中的学生，将在任课教师及班主任均不在场的独立空间内，完成匿名的问卷填写。进而最大限度地保障了所收集信息的原始性与真实性。

正是这份对“真实声音”的敬畏与坚守，使得此次的许昌市东城高级中学评教评学活动超越了形式本身，进而成为一座紧密连接学生成长与学校发展的坚实桥梁。

在这里，每一份问卷都不只是简单的打分，而是学生们被郑重以待的成长心声，是驱动许昌市东城高级中学教育教学工作不断精进的最真诚的力量。

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三、双向成长

学生的声音被听见之后，改变如何发生？

评教评学中的“成长声音”，本质上是师生双向反思、教学相长的核心环节。它并非单向的意见传递，而是推动教师与学生共同进步的校准标尺。

对教师而言，学生的客观反馈是审视教学效果的重要参照。其中既包含对有效方法的肯定，如对课堂实例、鼓励性评语的认同，也直接指出了科任教师需要优化的具体环节，如教学节奏、课后沟通等。这些基于实际学情的建议，促使教师更精准地把握学生的学*状态，进而调整教学策略，实现课堂设计与成长需求的动态契合。

对学生而言，参与评价并见证其引发的教学改进，是一个确立学*主体地位的过程。学生不仅体会到意见被尊重的价值感，更在实践中强化了主动规划学*、理性表达需求的意识。这一过程将学生从被动接受者，转变为教学的积极参与者和共同构建者。

对学校而言，评教评学是构建“教”与“学”良性生态的内在环节。许昌市东城高级中学教务处将据此建立长效评教评学机制——评价-反馈-改进-跟踪。以此，确保学生真实的声音、学生成长的声音能够被持续倾听、有效回应，并最终服务于每一位学生的全面发展。

四、结语

一场评教评学，不仅是一次教学评价，更是一次 “听见成长、回应成长” 的教育实践。

许昌市东城高级中学始终秉持 “温暖教育，让每个生命闪光”的教育理念，愿每位学生都能在求知路上收获知识的滋养、能力的提升，在探索中遇见更好的自己。同时，当教师愿意俯身倾听，当学生敢于开口表达，“教” 与 “学” 才能真正同频，成长才能真正发生。

祝愿每一位学子都能在许昌市东城高级中学这片沃土上向阳而生，绽放属于自己的璀璨光芒！

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