更新时间：作者：小小条
· 第一类：思政与育人（核心热点）
· 1. 教学中如何融入思政教育？
· 5. 如何结合本学科育人？
· 6. 如何在学科教学中落实思政教育？
· 7（语文）. 所教学科核心要素是什么？教学过程中如何体现？（语文学科天然与思政、育人结合）
· 第二类：教学改革与实践（业务重点）
· 2. 在“双减”背景下，结合教学实践，你是如何提高作业质量的？
· 3. 教学中如何实施分层教学，因材施教？
· 9. 如何跨学科教学？
· 10. 如何把课堂还给学生？
· 第三类：师德与安全（职业底线）
· 4. 师德师风
· 8. 如何进行安全教育？如何做个好老师？
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第一类：思政与育人核心思路： 切忌喊口号、贴标签。要强调 “自然渗透、润物无声” ，结合具体学科案例。
1. & 6. 教学中如何融入/落实思政教育？
“各位评委好。我的理解是，思政教育不是额外加课，而是‘盐溶于水’。我主要从三个方面做：一是深挖教材，找准结合点。比如讲《詹天佑》，不止讲工程奇迹，更引导学生体会他身处积贫积弱时代，那份为国争光的志气和严谨求实的科学精神。数学课上讲‘圆周率’，我会穿插祖冲之的故事，让孩子感受民族智慧与文化自信。二是联系生活，创设真情境。比如在讲到‘社会责任’时，我会结合班级管理、校园活动，让孩子们在解决实际矛盾中学会担当与合作。三是以身示范，用言行影响。我相信老师本身的热爱、敬业、对学生的尊重，就是最直接的思政教育。总之，就是让思政元素从学科知识中自然生长出来，触动学生内心。”
5. 如何结合本学科育人？
（以语文为例，其他学科可类比）“我认为语文学科是育人的主阵地，因为它有文字、文学、文化三重维度。我注重：文字中育‘真’：通过字词句的扎实训练，培养孩子严谨、求真的学*态度。文学中育‘善’与‘美’：在共读《背影》时，我们探讨亲情与理解；赏析“大漠孤烟直”时，我们感受雄浑的意境美。引导学生在情感共鸣和审美体验中，塑造品格。文化中育‘根’与‘魂’：学*古诗词、传统节日主题课文时，我会设计项目式学*，如“探寻家乡文化印记”，让孩子在实践里认同和热爱我们的文化根脉。最终，让语文课成为学生精神成长的滋养课。”
7（语文）. 所教学科核心要素是什么？教学过程中如何体现？
“我认为语文的核心要素是‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’这四大核心素养。
在我的课堂上：一是坚持‘语言为本’：每节课都有读写结合的扎实训练，比如学了《四季之美》，我会让孩子模仿其细腻的观察进行仿写，这是建构运用。二是倡导‘思辨阅读’：不止问‘写了什么’，更问‘为什么这样写’‘你同意吗？’，鼓励批判性思考，发展思维。三是营造‘审美场域’：通过朗读、品味、联想，带学生走进文字背后的画面与情感，鼓励他们创作诗歌、随笔，这是审美。四是贯穿‘文化主线’：无论是古文还是现代文，都会链接相关的文化背景，设计文化探究小任务。这四者交融，共同指向学生综合素养的提升。”
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第二类：教学改革与实践核心思路： 展示具体做法、真实案例和反思，体现“学生中心”和“问题解决”意识。
2. “双减”下如何提高作业质量？“‘双减’后，我在作业上坚持‘减量、提质、增趣’。一是分层设计，让作业有弹性。分为‘基础巩固题’（人人必做）、‘能力提升题’（大部分选做）、‘拓展挑战题’（学有余力选做）。比如学完小数除法，基础题是计算，提升题是解决购物找零问题，挑战题是设计一个包含小数除法的家庭开支方案。二是创新形式，让作业有活力。减少机械抄写，增加实践类、融合类作业。如布置“为课文绘制思维导图”“录制一段古文朗诵音频”“做一项科学小实验并记录”等。三是强化反馈，让作业有效度。不仅批改对错，更用留言、面批指出思路问题。利用课前几分钟展示优秀作业、讲解共性错误，让作业效果闭环。我的感受是，作业不再是负担，而是成了学*过程的延伸和诊断。”
3. 如何实施分层教学，因材施教？
“我理解的分层教学不是给学生贴标签，而是‘动态分层，精准支持’。课前备课分层：设定分层目标，准备不同难度的学*材料和设问。课中实施分层：核心知识一起学，探究环节分组进行。简单问题鼓励基础弱的同学回答，有成就感；复杂讨论让思维活跃的同学引领。小组合作时，会有意识进行异质分组，让不同层次学生互相带动。课后辅导分层：对学有余力的，推荐拓展资源或给“小老师”任务；对暂时吃力的，进行小范围或一对一巩固辅导。关键是保持分层是‘流动’的，根据学生进步随时调整，保护每个孩子的自尊心和积极性。”
9. 如何跨学科教学？
“我尝试跨学科教学，不是为了跨而跨，而是当解决某个真实问题时，单一学科知识不够用了，自然就跨了。比如，我们语文上学*说明文单元，恰逢学校科技节。我就和科学老师合作，设计了‘撰写我的科学小发明说明书’项目。科学课上搞发明制作，语文课上学*如何清晰、有条理地说明原理、步骤和使用方法。最后还举办了发布会。再比如，数学课学统计图表，我就联系道法课的‘班级零花钱使用调查’，让孩子们真实收集数据、用数学工具分析、最后得出合理消费的建议。这种基于真实问题、有明确目标的跨学科，学生兴趣浓，综合能力提升也快。”
10. 如何把课堂还给学生？
“我的理念是，老师要从‘主演’变为‘导演’和‘教练’。一是把时间还给学生：严格控制讲授时间，保证学生有充分的自主阅读、独立思考、合作讨论和展示交流的时间。我常用“学*任务单”来引导这个过程。二是把话语权还给学生：多问开放性问题，鼓励不同见解。建立安全的课堂氛围，让怕发言的孩子也能在小组成员面前先说。小组展示时，要求组员轮流发言。三是把评价权还给学生：开展小组互评、个人自评。比如作文互改、作业互查，在评价标准引导下，学生既是学*者也是评价者，主动性会*增强。课堂‘归还’后，老师的作用更重要了，要精准设问、搭建支架、及时点拨，推动学*深度发生。”
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第三类：师德与安全核心思路： 态度真诚，结合实例，体现对教育事业的敬畏和对学生的关爱。
4. 师德师风“
评委老师好。我认为师德师风是教师的立身之本。我始终牢记两点：一是‘学高为师，身正为范’。我要求自己不断学*，精进业务，用扎实的学识赢得学生信赖。更注重言行举止，要求孩子做到的，自己先做到。比如守时、诚信、爱护环境，这些教育都在日常细节里。二是‘爱是教育的底色’。公平地爱每一个孩子，尤其关注那些沉默的、暂时落后的学生。我记得班里有个孩子……（这里可以准备一个30秒左右真实、温暖的小例子，比如如何帮助一个内向孩子融入集体，或如何转变一个后进生的态度）。尊重学生，换位思考，构建平等和谐的师生关系，我认为这就是最好的师德实践。”
8. 如何进行安全教育？如何做个好老师？
“安全教育我坚持‘预防为主，时刻警惕’。一是利用班会、晨会时间，结合新闻案例进行常态化教育（交通、防溺水、消防等）。二是学科渗透，比如体育课讲运动安全，科学实验课讲操作规范。三是组织实践演练，如疏散演练，让知识转化为能力。特别关注孩子的心理安全，营造无欺凌的班级氛围。如何做个好老师？我的感悟是：做一个有温度的“引路人”。首先要有仁爱之心，真心喜欢孩子，看到他们的独特性。其次要有扎实学识和科学方法，能带领学生高效学*、体验成长。最后要有不断反思和学*的空杯心态，教育在变，学生也在变，我必须跟着一起成长。好老师不仅是知识的传授者，更是学生品格、思维、价值观的塑造者，这是我努力的方向。”
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1. 姿态自信，语言流畅： 面带微笑，与评委有眼神交流。使用“我”为主语，讲述自己的实践和思考。
2. 案例为王，真情实感： 每个问题都准备1-2个简短、具体的教学案例，这是最能打动人的部分。
3. 结构清晰，点到为止： 采用“总-分-总”或“第一、第二、第三”的结构，时间有限，切忌展开过多。
4. 紧扣时代，提升站位： 在回答中自然融入“立德树人”“核心素养”“双减”“五育并举”等关键词，显示你的教育视野。
5. 坦然真诚，不卑不亢： 遇到一时卡壳的问题，可以稍作思考，或坦诚地说“在这方面我的实践还不够，我目前的思考是……”，体现反思精神。
祝您答辩顺利，成功晋升！
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