更新时间：作者：小小条
进入中学阶段，学生面临着中考高考等升学的压力，学*状态和成绩就显得尤为重要。我们都听说过孟母三迁的故事，这个典故告诉着人们，客观环境给人的影响不可低估。
一个学生能确保良好的成绩，跟教师教学水平、自身努力程度和学*气氛等因素都有关系。这也是为什么家长们都愿意把孩子送进好学校的原因。
而即使是一个学校中，生源水平也不同，高分同学和低分同学差别可能很大。为了保证一些尖子生的学*效率，有些学校也会特别分出一个“快班”。
薛女士是笔者曾经的一位邻居，想起她的经历，可能对一些家长有所启迪。当时薛女士的儿子正在读高三，又恰好赶上该高中换了校长。
新校长上任后，第一件事就是严抓教学，所以实行了分班，将考试中排名前100位的学生聚在一起，分成两个“快班”。薛姨的女儿本来就是以借读的方式后转来的，成绩仅在中等。
想到全校里水平最高的老师，都被拨到了重点班，薛女士坐不住了。她找到校长苦苦恳求他让女儿能在快班借读，反正自己已经交完学费，选择更好的班级也说得过去。在多次沟通后，校长才勉强答应。
可女儿转班后，似乎情绪开始有变化，学*劲头也不如以前。模考成绩出来后，居然全校排名还明显下滑了。薛姨以为是意外，可2个月之后依然不乐观，她不禁表示后悔这个决定。
第一种，学*基础弱，成绩不够稳定的学生
笔者在初中的时候，也经历过分班，每一次考试后，都会根据名次调整，有人遗憾出局有人幸运地挤进来。处在“快班”边缘的同学，有时实际学*能力是跟不上班级平均水平的。学*基础不够，因为偶尔发挥得好而进重点班，可能来了以后发现自己跟不上老师讲课节奏。
第二种：心态不好，容易感到压力的学生
每个学生的性格不同，关于凤尾和鸡头的选择，其实很大程度取决于个人性格。同样是在尖子生中排在中下位置，有的孩子会认为自己看到更优秀的人，更要努力。
而另一部分同学，想到原以为自己很优秀，实际上在这个班级里一点不突出，也不再像以前那么受到老师夸赞和重视，心态就会面临失落，失去学*动力。
第三种：追求完美、学*态度较极端的学生
有一种同学本来成绩还不错，如果能按部就班地复*，保持在重点班的位置还是很轻松的。但他们有种缺点就是，要学就必须学得明明白白，一旦稍有感到自己落后了，就觉得跟好成绩无缘，直接索性放弃不学。这类学生来到快班，反而容易因为个别科目没跟上节奏，就对自己失去信心。
国内学生的压力始终不小，从小学起似乎就存在着各种对比与竞争。看着别人家的孩子有优秀的成绩，一些家长也会心急如焚，总是想着自己的学生也该如此。
看到别人补课，也拉着孩子去补，只多不少；看到别人进“快班”，也费尽周折让本来学*能力不够的孩子参与，却忽略了个体差异和客观现实。
从某种角度来说，类似薛女生的家长，所做出的行为，可能未必是“为了孩子”，而是难以接受自己培养出来的学生“不如别人”。
重视子女的学业、竭尽所能为他们提供教育资源，这当然是负责的表现，但是需要区分，哪些决策是真的出于对学生的考虑，哪些只是自己的虚荣心作祟。
【笔者的寄语】学校设立重点班的初衷，即是将学*能力和学*天赋比较强的学生放在一起，防止他们在普通班里时，老师要估计其他同学，而放慢讲题节奏，耽误时间。
捡漏挤进重点班，真的是幸运吗？并不见得，有些同学并不适合快班，家长需要理性对待。
话题：你认为水平普通的学生挤进重点班利大还是弊大呢？
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