更新时间：作者：小小条
在那张密密麻麻的公示名单里，我仿佛看到了无数个深夜里还在批改作业、还要硬着头皮写论文的背影。
就在前几天，甘肃省教育厅公示了一份沉甸甸的名单——2025年全省县以下基层中小学教师正高级职称评审通过人员，一共832人。
可能有人觉得，“不就是个职称吗？至于这么激动？”
作为一个长期关注教育民生的观察者，我想说：至于，真的至于。对于身处县城、乡镇甚至村小的基层老师来说，这不仅仅是一个头衔，更是一场跨越几十年的“长征”。这832个名字背后，藏着基层教育最真实的痛点与荣光。
在教育圈里，“正高级”是个什么概念？通俗点翻译，这就相当于大学里的“正教授”。
在大城市的重点中学，评正高或许是名师的“标配”，但在县以下的基层学校，这曾经是很多老师想都不敢想的“天花板”。
我认识一位在甘肃定西某乡镇中学教了28年物理的张老师。他的手因为常年拿粉笔，指纹都磨得看不清了，讲课嗓门大到隔壁班都能听见。但每年评职称，他总是默默坐到角落里。为什么？因为名额太少，硬杠杠太多。
这一次，甘肃一口气通过了832名基层正高，这个数字放在几年前是不可想象的。这不仅意味着这些老师每月的工资卡上能多出一笔可观的收入，更意味着一种迟来的尊严——在满腿泥土的基层，也能长出“教授”级别的参天大树。
看着名单上那些陌生的名字，我真心为他们感到解气。这是一种对坚守者的最高致敬。
但是，别以为这832人是“躺赢”的。当我们深挖这次评审的“硬性业绩要求”时，才发现这块骨头有多难啃。
根据公示透露的信息，想拿下这个基层正高，除了教学年限和口碑，你还得迈过一道“学术坎”：
要么发表1篇核心期刊论文；
要么发表2篇省级期刊论文；
或者独著/第一主编正式出版一部专著或教材。
说实话，看到这个标准，我心里是咯噔了一下的。
对于每天早上6点就要盯着早读、晚上10点还在查寝，还要应对各种填表检查的基层班主任来说，这个要求堪称“魔鬼级”。
很多老师不怕教不懂的学生，就怕写那几千字的论文。
要把讲台上的经验转化成铅字，不仅需要理论高度，更需要找对门路。像《求知导刊》这类关注教改课改、教学案例的期刊，往往成了老师们挤破头想要展示成果的阵地。
这832位过关的老师，不仅是教学上的“老黄牛”，更是挤出海绵里的水、在学术上死磕的“苦行僧”。他们必须在改完最后一本作业后的深夜，对着电脑查文献、敲键盘。这哪里是评职称，分明是逼着老师练就“三头六臂”。
这次公示在网络上引发了不少讨论。有网友问：“基层老师主要任务不是教书吗？为啥非要卡论文？”
这其实触及了一个很现实的矛盾。基层教育需要的是实干家，但评价体系往往需要“可视化”的成果。
不过，我们也看到了一些积极的信号。这次甘肃专门针对“县以下基层”设立评审，其实就是一种政策倾斜。这832人的突围，说明评价尺子正在慢慢变得更有温度——它开始看见那些在贫困地区、在边远山区默默耕耘的身影。
虽然论文和专著依然是道坎，但至少，通道已经打开了。
我翻看名单时，特意留意了几个学校的名字，有的学校甚至在地图上都很难搜到。正是这些老师，用自己的青春托举起了无数农村孩子的大学梦。
如果你身边也有这样的老师，请在这个名单公示期间，不吝啬你的掌声。因为你不知道，为了这一行名字，他们究竟付出了多少个不眠之夜。
这832人，实至名归。
最后想问问大家，在你读书的时候，有没有一位老师让你觉得，他/她就是你心中的“正高级”？欢迎在评论区聊聊。
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