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近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，针对中小学考试工作中管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，提出二十条具体要求，从考试频次、内容设计到结果运用全流程加以规范，核心目标直指减轻学生过重学业负担，缓解教育领域的过度竞争与焦虑。

其实，我倒有个馊主意，只要执行到位，学生学业减负恐怕能立马见效。那就是从小学一年级一直到高三，彻底取消所有的考试，任何形式的学业成绩评价都叫停。没有对比就没有伤害，这样一来，“双减”就能立刻看到效果。老师和家长不用盯着分数逼迫着孩子学*，也不会因为分数波动而焦虑寝食难安，孩子也能从频繁的考试压力中解脱。至于高考嘛，那就各凭天命了。

当然，玩笑归玩笑，考试本身并不是坏事。每个孩子都是独特的个体，其智力天赋、兴趣爱好都是不同的。有的孩子逻辑思维突出，擅长数理推导；有的孩子对音乐敏感，能快速捕捉旋律节奏；还有的孩子组织能力强，能在集体活动中协调各方。不同阶段的不同考试，其实就像一面“放大镜”，能够帮我们精准发现孩子的优势特长，再针对性地匹配对应的培养资源，进行针对性培养，每个孩子都能在适合自己的赛道上发展。

不过，当前的现实是，“分数”成了唯一的硬指标，无论是学校对教师、对学生的考量，还是家长对孩子的期待，目光几乎都聚焦在学业成绩上。这种单一的评价标准，就像一把“一刀切”的尺子，抹杀堵死了一些孩子在音乐、体育、组织能力等非学业特长上的发展可能，也让许多在学业上落后的孩子被贴上“平庸”的标签，大家同时被焦虑的情绪裹挟。

不考试是馊主意，考试多了把孩子分得细致了又容易激化矛盾，毕竟，没有多少家长能接受孩子在学业成绩上的平庸甚至落后。似乎当前教育部的政策更贴合当下教育的实际情况，也更容易被大家接受：既保留了必要的学业评价，避免教育陷入无序；又通过减少考试频次、淡化分数竞争，为学生和家长“松绑”，似乎在“评价需求”与“减负目标”之间找到了平衡点。

不过，以小学阶段为例，《通知》中明确的每学期只进行一次期末考试，不允许进行区域性考试等要求要真正贯彻落实下去，还得看各级教育行政部门的毅力和决心，毕竟中考、高考两座大山横亘在哪里，执行难度不低啊。

中考、高考这两大选拔性考试始终是绕不开的“指挥棒”。只要中考、高考的录取仍以学业成绩为核心依据，基层教育行政部门在执行“减少考试”的要求时，就难免有所顾虑。学校、家长也会因担心孩子学业掉队，私下通过作业、小测等方式变相补充评价，导致政策执行效果大打折扣。

说到底，教育部的考试管理新规，是为“双减”落地搭建了框架，但要真正让政策从“纸面”走向“实践”，不仅需要各级教育部门严格执行，更需要进一步优化中考、高考的评价体系，打破“唯分数论”的桎梏。只有“分数”不再是唯一的衡量标准，非学业特长便能在其它特长上获得实实在在地认可，才能从根本上缓解焦虑，“减少考试”“减轻负担”的目标才能真正实现。

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