更新时间：作者：小小条
《沁 园 春 长沙》教资面试高中语文试讲逐字稿
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《子路曾皙冉有公西华侍坐》教资面试高中语文试讲逐字稿
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《庖丁解牛》教资面试高中语文试讲逐字稿
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《鸿门宴》教资面试高中语文试讲逐字稿
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《说"木叶"》教资面试高中语文试讲逐字稿
《在《人 民 报》创刊纪念会上的演说》教资面试高中语文试讲逐字稿
《在马 克 思墓前的讲话》教资面试高中语文试讲逐字稿
《谏逐客书》教资面试高中语文试讲逐字稿
《与妻书》教资面试高中语文试讲逐字稿
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《林教头风雪山神庙》教资面试高中语文试讲逐字稿
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《 变形记》教资面试高中语文试讲逐字稿
《 谏太宗十思疏》教资面试高中语文试讲逐字稿
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《 六国论》教资面试高中语文试讲逐字稿
《沁 园 春.长沙》试讲稿
部编版高中语文必修上册第 一单元第 1 课
开场白： 尊敬的各位评委老师， 大家好！我是面试高中语文教师的 11 号考生， 今天我试讲 的题目是《沁 园 春长沙》， 下面开始我的试讲。
—、导入
师： 上课， 同学们好， 请坐。
师： 今天我们要学*一篇 写的词《沁 园 春长沙》， 谁能说说词有什么特点？
师： 左边靠窗的这位女生， 请你说说。
师： 你认为， 每首词都有词牌名， 可以配上曲调唱出来。
师： 嗯， 你还补充说词的调有定格。
师： 旁边的同学也来说说吧。
师：你说，词一般分上下两段，字数是有限定的，而且词的押韵平仄是根据词牌名规定好的。
师： 非常棒， 同学们的基础知识很扎实， 对词的了解也很深， 都请坐。
师： 请看 PPT,用一句话总结的话， 词的主要特点是： 调有定格， 句有定数， 字有定声。
师： 我们要学好一首词， 不仅要把握住词的特点， 更是需要通过反复的朗读才能体会其中的 精妙。那今天就让我们一起去领略 诗人 的词。
二 、初读
师：诵读就好比春风化雨，对的影响力是润物细无声的。通过诵读我们可以直接与作品对话， 与作者对话， 来感知作者的情
感， 下面老师给大家 3 分钟的时间自 由朗读课文，初读要求读通读准字音， 并且注意句子的 停顿， 读顺诗词。师： 同学们读书声音渐渐小了， 谁愿意来读一读？
师： 你的眼神充满自信， 就你吧 师： 大家说他读得怎么样？
师： 嗯， 声音洪亮， 同桌离的蕞近， 你来评价下。
师： 哦， 读的很流畅， 但是语速有点快， 而且有一个字读错了。应该读什么？
师： 对， 百舸争流， “舸”读三声。你知道“舸”是什么意思吗？
师： 很好， 是船的意思。点评得很到位， 你们俩合作齐读一遍吧！
师： 这次好多了， 但是还是没有读出韵味。
师： 接下来老师给大家播放一段名家范读的音频， 仔细听， 标注出朗读节奏， 同时感受一下 这首词的风格。
师： 范读播放完了， 你们觉得这首词的风格是属于哪一种呢？
师： 大家不约而同的说是豪放派。
师：对， 这首写秋天的词，并没有半点悲秋的气息，相反抒发了诗人豪放的气概。 师： 那大家就一起用这种豪放的气势再读一遍诗词。 三 、 析读
师： 下面我们一起走进诗歌， 再绐大家 10 分钟的时间， 自 由朗读课文， 以小组为单位合作
交流： 诗人在橘子洲头看到了什么， 想到了什么？
师： 好， 时间段。第 一组的同学看起来充满信心， 那小组代表来说说吧。
师： 你们觉得诗人看到了湘江的秋景。 师： 具体是什么景呢？ 用原文说说。
师： 嗯， 这一句“看万山红遍， 层林尽染， 漫江碧透， 百舸争流。”
师： 你能说说这一句中哪个字起到了统领作用吗？
师： 没错， 就是“看”字， 那诗人看到了哪些景物啊？
师： 看到了山 、林 、江 、舸。
师： 那咱们再从手法的角度来赏析下， 你们认为这一句好在哪呢？
师： 他们是从诗歌意象的角度来赏析的， 那快说说吧。
师： 哦， 诗人所看到的这些景物也正是诗歌中的意象。从万山 、百舸中的数量词万和百， 说 明数量多， 从层林 、漫江中感受到 范围之广。营造了一种豪迈 、壮阔的意境。
师：第 一组小组讨论很有成效，分析也很准确。正是由这些诗词中的意象描写渲染出了壮阔、 壮大的氛围， 奠定了全词豪放的 感情基调。请坐。
师： 同学们， 我们以后分析诗词， 一定要从意象入手， 并找出意象的特点， 感受它所渲染的 氛围， 以及所奠定的感情基调。请 闭上眼睛想象画面， 再用自己的语言把这景象描绘一番， 谁来？ 师： 近水楼台先得月， 第 一排的你来。
师： 嗯， 远望层层叠叠地枫树林， 经霜染后， 一片红火； 近看碧绿清澈的湘江， 无数船只在 争相行驶。我们的同学真不简单， 在描述画面的时候把自己代入到了诗词当中
特意把远望 万山， 近观湘江的顺序说出来了。老师为你点赞， 请坐。
师： 接下来， 请全体男生读一读这句诗。
师： 老师从你们雄厚的嗓音中感受到了这种壮阔。来， 请全体女生再来读一次。
师： 很好， 巾帼不让须眉， 我也感受到了你们读出来的壮丽。
师： 好， 第 二组已经迫不及待了， 小组代表赶紧站起来说说吧。
师： 他分享的是这一句“怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ ”
师： 为什么是这一句呢？
师： 原来你们觉得诗人由眼前壮阔绚丽之景， 引发了思考， 抒发了要以天下为己任的胸怀。
师： 是的， 一切景语皆情语， 这是种手法就叫？ 师： 没错， 融情于景。
师： 大家认为诗人吟诵出这一句诗时的情形是怎样的呢？
师： 你说。 师： 哦， 诗人吟诵词句时， 是意气风发的。 师： 你也来说说。
师： 哦， 诗人想除了我还能有谁主沉浮！
师： 请坐， 大家从诗人的神态和心理活动进行了合理的推演， 让我们从这一句诗中感受到了 诗人的热情奔放 、慷慨激昂。
师： 请大家一起带着这份慷慨激昂读一读这一句。
四 、品读
师： 通过同学们的分析， 老师感受到了秋景的壮阔和勃勃生机。请大家自 由默读 2 分钟， 一 会我请同学来背一背上阙。
师： 请合上课文， 看着 ppt 上的图片， 试着背一背。
师： 哪位同学来尝试一下？ 语文课代表， 你先来。
师： 很好， 不但背诵准确而且饱含感情。谁再来。
师： 蕞后那位男同学， 你终于鼓足勇气举手了。
师： 背的很好， 而且声音响亮， 感情充沛。师： 蕞后请全班同学一起来。
师： 非常棒！把掌声送给自己
五 、 小结作业
师： 愉快的课堂时间总是短暂的， 本节课在我们通力合作下赏析了上阙壮阔的湘江秋景， 初 步感受到了诗人的豪情壮志， 诗歌 的下阙是怎样由写景过渡到抒情和议论， 诗人又抒发了 怎样的情怀？ 这些内容我们下一节课继续探讨， 请大家课文继续预*课 文。并请搜集毛泽 东写作的其他诗词， 下节课我们举 行一个小型的诗词朗诵会。 六 、板书设计
结束语： 尊敬的评委老师， 以上是我试讲的全部内容， 感谢各位老师的聆听， 请问可以擦掉 我的板书吗？ 本文字数 2167 字， 同学们根据面试时长进行增减
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