更新时间：作者：小小条
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古汉字教学一直是一道独特而富有挑战的风景线，六盘水市第一实验中学教师梁金霞，以其29年的教学生涯为笔，在古汉字教学的画卷上勾勒出了浓墨重彩的一笔。她从2015年开始着手，历经3年，于2018年推出了《高中常用汉字字理解读手册》，从此开启了一段让学生爱上文言文的精彩旅程。
初心如磐：因己之困而启研究之路
梁金霞之所以会研究这个课题，主要还是因为小时候自己的文言文学不好，其实就是害怕。这种对文言文的畏惧，如同心中的一块阴影，一直伴随着她。然而，当她成为一名教师后，她意识到文言文对于学生的重要性，其不仅是语文学*的重要组成部分，更是传承中华文化的重要载体。于是，梁金霞决定要改变这种现状，让更多的学生爱上文言文。
为了实现这个目标，梁金霞开始了漫长而艰辛的研究之路。她深入研究古汉字的构形理据，探索如何通过字理教学让学生更好地理解文言文。她花费大量的时间和精力，查阅各种资料，走访专家学者，不断地思考和实践。经过多年的努力，她终于形成了一套独特的古汉字教学方法，并将其应用于课堂教学中。
创新教学：“一中心·四融合·多元协同”点亮文言课堂
在教学实践中，梁金霞提出了“一中心·四融合”的古汉字教学活化路径。即以文化传承与发展为核心导向（一中心），通过语言与文化的深度融合，突破传统文字教学的单一维度；将语言与文化互嵌、认知与审美共生、思维与实践联动、个体与群体协同的深度融合（四融合），依据实现知识传授与价值引领的有机统一。
这种教学方法的核心在于让学生通过对古汉字的深入理解，感受中华文化的博大精深。在课堂上，梁金霞充分运用文言字理对文言实词进行讲解，既培养了学生的学*兴趣，又体现了语文核心素养中文化的传承与理解。在盘州市第十二中学开展的“送教送培”活动中，梁金霞给学生讲解了课文《劝学》，讲解“劝”字时，通过分析“劝”字的构形字据，让学生了解到“劝”字的本义是“鼓励”，从而让学生更好地理解《劝学》这篇课文的内涵。
同时，梁金霞注重启发引导，善用鼓励性的语言，以饱满的激情感染学生。她让学生通过自己的思考和探索，去发现古汉字的奥秘，从而激发学生的学*兴趣和主动性。在她的课堂上，学生们不再是被动地接受知识，而是积极地参与到学*中来，成为学*的主人。
成果斐然：古汉字教学的示范与引领
经过十余年的实践，梁金霞的“一中心·四融合”古汉字教学活化路径取得了显著的成果。在基础教育领域形成广泛辐射效应，取得显著育人成效与社会影响力。
在应用范围方面，其成果率先在六盘水市全面推广，被纳入《二轮语文备考复*资料》核心模块，作为“二轮备考快速突破五法”之首覆盖全市30余所高中学校，培训教师2000余人次，惠及学生10万余人次；后续经三次省级教育部门遴选，推广至全省，形成跨区域辐射效应。同步开发3套教学资源、1本校本教材，支撑1000余名教师常态化应用，实现从“单校试点”到“全域覆盖”的跨越。
在教学成效方面，学生的文化认同显著增强，“汉字文化认同度”问卷调查得分提升37%，95%的学生表示“从古汉字中感受到中华文明生命力”；实验班高考古文阅读得分率较对照班高15.2%。同时，学生的逻辑思维、审美表达及协作探究能力显著优化，相关课例获省级优质课评比二等奖。
在教师提升方面，“形源说引”的运用，进一步加强了中学语文字理教学实施的深度和广度，让高中语文教师深刻认识到在文言实词教学中对汉字的构形理据进行解析的重要性，丰富了教师字理教学方面的知识，为语文教师在文言实词的教学上提供了新的思路和方法，提高了文言实词的教学水平，改变了高中文言实词教学中学生难学教师难教的低效现状，使前人的智慧结晶发扬光大。
在社会影响方面，被《教育科研》《中学课程辅导》《名师在线》等权威期刊出版发行，成为传统文化教学改革的典型案例。其“汉字字理在文言文教学中的运用”等理念被贵州省高校纳入研究课题；以“形源说引”为核心的汉字文化活化路径被纳入《二轮语文备考复*资料》全市推广。
梁金霞的古汉字教学之路，是一条充满艰辛与挑战的道路，但她始终坚守初心，不断创新，用自己的智慧和汗水，为学生点亮了文言之灯，让中华文化在学生心中生根发芽。她的教学成就，将激励更多的教育者投身于传统文化的传承与创新之中，为培养具有深厚文化底蕴的新时代人才贡献自己的力量。
乌蒙新报记者 李俊
编辑：周真明
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