更新时间：作者：小小条
一．情况介绍
随着高考选科以来，一些学校逐步在初中阶段推行“分层走班”的尝试，具体做法各校各年级大同小异：首先，在初一数学，初二数学、英语学科推行，后来在初三语数外理化五科相继推行晚自*分层走班模式，将学生分为ABC三类，以防家长误会，C类确定优等生，B类为中等生，A类为后进生。首先，学校领导在教师大会上统一认识，宣传‘分层走班’是落实以生为本，针对初中学生部分学科分化严重，因材施教，为每位学生提供适合的教育，切实提高教育教学质量，减轻学生过重负担，减少 “吃不饱，学不会”的现象。然后，年级组统一安排课表，教研组组织教师分ABC类讨论晚自*分层走班的内容，做好相关的准备。第三实施阶段，各科任教师在晚自*前告诉学生或在黑板上写出“分层走班”所带资料，准时到位，班委和科任教师清点人数，填表签字，接下来按预先确定的内容上课，学校和年级组的值班老师在各教室巡回检查，每周初三语数外上两节，理化各一节半，也就是间隔一周一节，间隔一周两节。结果推行大约两个月时间，由于期末考试，，分层走班就先后停止了，恢复以往的课表上课。
二．存在问题
1、由于分层走班的时间、班次、内容、学生都固定，全年级统一排课就不科学，上午安排语数外体育等学科，理化只能排在下午，晚自*再分层走班，不少理化教师课程打堆，出现下午连堂三节，晚上连堂两节，难以承受。晚自*分层走班的内容与白天上课内容不相关，导致当天作业无时间批改，无法讲评，只能放到后一节课堂讲评，这样无形中放慢平时的教学进度，影响了教学质量。
2、由于所教的教师不同，学法指导不同，学科教师的具体要求也不一样，到分层走班时，学生疑惑不解，例如初中化学课化合价顺口溜、书写化学式顺口溜，表格题的发分析思路不一样。ABC类各学科的授课内容不同，有的安排专题复*，有的评讲试卷，有的出本周所学的知识清单复*，先后不同，五花八门，有的科任教师临近分层走班时间了，还在查找询问所教班次和内容。
3、由于科任教师不熟悉分层走班的学生情况，学生之间也不熟悉，短短一节课，内容参差不齐，只是晚自*时间进行，学生的收获和老师的考绩难以量化。
4、学生上课带的资料不齐，部分学生回原教室拿取资料，影响整个班的上课次序，部分班级没有完成预设的任务，无法弥补。
5、每到分层走班的时候，交换座位，楼道拥挤，次序混乱，到下课时，一个班没有准时下课，原班学生就等在教室外，十分拥挤，经过一段时间，A类出现个别学生不到教室，跑到医务室、操场玩耍的现象，这给学校的安全教育提出挑战，一旦班上出现未到的学生，科任教师需要立即向年级组和班主任报告。
6、一旦科任教师突然有事，学校必须得有多余的科任教师顶上去，科任教师仓促奔入讲台，其效果可想而知。这样，学校考虑需要更多的教学人员，在编制紧张的公立学校，还是民办学校，多出的教育成本，在现有学费不变的情况下，没有多少学校继续推行分层走班的模式。
7、家长对“分层走班”的认识未到位，学生的自觉性未到位，其尝试的效果不尽人意。
三．值得思考的问题
1、作为学生家长，面对分层走班的模式，心存疑惑。但对学校仅凭分数，将自己的孩子分为ABC类，每个家长是有些想法的，特别对A来学生来说，不愿意接受A类教学，说白一点，不愿意到学*风气不够好，教学内容少和难度低的班级学*。更期望先从思想上解决“不想学、不愿意学”的问题，家长是知道自己孩子的情况，同时期望学校开展丰富多彩的活动，吸引和转化孩子，在心理上产生快乐，得到安慰和激励，特别是民办中学，家长是冲着学校有优秀的师资，先进的办学理念，优良的校风学风交高价学费而来，期盼孩子获得更多关注，*惯逐渐改善，学业进步，快乐学*，健康成长。如果时间一长，民办学校的招生可能会受到影响。
2、作为孩子，按学*成绩被分为ABC类，到分层走班的学*，他们的心里有些想法的，需要学校和老师宣传和正确引导，对于自觉性强的学生帮助会更大；对于被动学*的学生，会给他们钻空子，为懒惰找到借口。这个需要我们不断优化，比如搞一些问卷调查，了解孩子的真实需求，一个阶段后对分层走班模式进行总结，逐步加以改进。
3、作为教师，对分层走班的模式也心存疑惑，课下议论纷纷。它打乱了教育的核心环节——课堂，晚自*本来是用于复*消化当天的新课，讲评作业，补充纠错，自主学*。但被占用，许多教师不能接受，出于学校行政力量推行，应付了事，难以保证质量，有的老教师认为，一个班的学生是有个体差异的，出现学*上的优等生、中等生、后进生都是完全正常的,到一定阶段，利用课外时间进行培优补差是可以的，把大多数孩子都培养成精英的做法和想法都是不科学的，也是不可能的。
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