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进入高中以后，很多学生在化学学*中不知不觉就陷入迷茫，总是抱怨化学要记的东西太多，头脑里又形不成知识体系，找不到适合自己的学*方法，于是很快就掉队了，高中化学真的难学吗？造成这种现象的原因是什么？我们又该如何解决呢？今天我们就来谈谈关于高中化学学*的问题。

首先分析一下造成高中化学学*困难的原因，具体有以下几点：

一、教材的原因

初中教材涉及到的基础知识偏重于描述性，理论性不强，抽象程度不高，能力要求更多的是形象思维。而高中教材涉及到的基础知识偏重于推理性，知识的横向联系和综合程度大，能力要求更多的是抽象思维。有的内容比如：“物质的量”、“ 氧化还原反应”、“溶液中的离子反应”等知识理论性强，抽象程度高，历来被认为是造成学生分化、学*困难的重点知识。

二、教师的原因

由于初中化学学*时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，忽视学生能力的培养，在学*策略上多为机械式被动学*，从而没有培养出适合高中学*的化学思维。高中教师对初中教材的知识点、教学要求了解不多，往往未处理好初三与高一教学的衔接，就开快车抓进度，有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲的面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

三、学生的原因

学*目的不明确、态度不端正，竞争意识不强，学*缺乏紧迫感，过多的依赖老师，学*自主性差；学*方法上只相信自己的老*惯，不遵循学*的一般规律和方法，忽视了学*过程的基本环节。听课时把握不住、也理解不透知识的重难点，日积月累就造成知识缺陷；再有就是处在青春期的好多学生抵御不住手机、游戏、异性等种种诱惑，大量时间根本没有用到学*上；还有就是来自群体的压力，原来的优秀在进入到新的群体中往往就找不到了，从而产生了心理焦虑，这样就内耗了大量的学*精力。

针对以上问题症结，本工作室立足于让学生化学学*迅速入门，帮助学生树立起化学学*的信心，掌握学好化学的基本方法，从化学学*思维的角度进行突破，那么，什么是“化学思维”呢？

首先就要清楚什么是“化学”，最新苏教版必修一前言中写给同学们的话是这样说的“化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的的一门基础科学”。从这句话中我们可以看出化学的研究对象（分子和原子），研究角度（组成、结构、性质、转化）和研究目的（应用）。

研究化学最重要方法的是“实验法”，通过做实验培养学生的观察能力和操作能力，在此过程中形成以客观事实为基础的“实事求是”思维，这是理科学*的共性思维。在学*过程中如果能够亲自做一下实验是最好的，比如学校里的学生实验、家庭里家庭小实验，当我们学*了焰色反应后，就可以进厨房打开煤气灶，向火焰上撒少许食盐，观察钠元素的焰色。学*了碳酸钠和碳酸氢钠的性质以后，进厨房亲自做一下醋酸和碳酸钠和碳酸氢钠反应，也可以调整滴加顺序，观察反应现象有何区别，进而研究“涉及量的离子方程式”书写。如果不能亲自做实验，我们也可以从网上去观看一些实验视频，总之，化学是一门以实验为基础的学科，实验思维是化学思维的根本思维方式。

透过实验现象研究物质的本质变化，这里面渗透了一种哲学思维，就是“透过现象看本质”的思维，具体到化学上就是一种“宏微转换”的思维，而这种转换的工具就是“化学反应方程式”。高中的化学反应方程式有多种表达形式，比如：电离方程式、离子方程式、热化学方程式、电极方程式、有机反应方程式等等。研究方程式绝不是简单的把这些方程式背下来，而是建立在化学实验的基础上，分析反应的过程，我们只是利用了这些符号来表达化学过程。所以高考不是考查一堆客观方程式的书写，如果是这样考，那就是单纯考查记忆能力了。而是考查我们的分析、推理、判断能力，无论是无机流程题还是有机推断题都是如此，比如：无机流程中陌生方程式的书写，这就要求我们会正确判断产物，所以本质上就要求我们去理解分子、原子的变化规律，其实无非就是两点，一是电子的得失的规律，即氧化还原反应方程式书写，另一个是异种电荷粒子（阴阳离子）的结合规律，即复分解反应方程式的书写。再比如：有机推断题目就要求我们把握官能团的基本变化规律和对官能团周围氢原子的影响规律，进而利用结构决定性质的基本思维方法进行方程式书写，总之，以方程式为工具的化学过程分析是学好化学的关键思维。

简而言之，化学思维具有以下几个特点:一是以客观事实为基础的“实事求是”思维，二是以物质变化为基础的宏微转换思维、物质守恒思维、控制变量思维、化学平衡思维。

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