更新时间：作者：小小条
一个学校的可持续发展，教育教学研究很重要，其教育教学研究工作的成效，核心取决于以下四点：1.教研氛围：是否形成教师主动参与、互助研讨的良性环境。2.骨干力量：名师、学科带头人的数量，及其在引领教师成长、带动学科发展中的实际作用。3.课题质量：结合学校学情与教学难点的研究课题数量，及课题成果能否真正反哺教学、解决实际问题。4.成果转化：最终能否落实到“学生成绩提升”与“教师专业成长”上，这是检验教研有效性的最终标准。
来到城东中学后，我受学校领导委任负责教研室工作。彼时学校的教研现状落后：教研材料匮乏；名师力量薄弱，尤其高中段——2003年6月泉州市评选第二批中小学中青年学科带头人，全校公示推荐14人，最终仅初中黄健菁、林建声，高中陈云生3人获评；教研氛围低迷，课题研究近乎空白，申报的6个市级课题全部流结，也就是未能按期结题。
我在教师中开展调查后发现，大家普遍认为泉州名校云集，我们作为城乡结合部的边缘三级达标高中，生源差，条件落后，难以做出成绩。深究根源，症结在于两点：一是缺乏自信，二是不懂方法，专业引领非常重要。
针对这一实际，在首次学校教研工作会议上，我结合自身经历分享了突破困境的思路。我的母校曾地处山沟，却能在福建名校林立的环境中脱颖而出——1958年获评福建省高考红旗，文革前、后相当长的时间，高考成绩始终名列地市前茅，1975年《五·七道路越走越宽广》的经验介绍还登上了两报一刊的《红旗》杂志。
以母校辅导学生化学奥赛成绩为例，1993年实现突破，获福建省第九名，1994年升至第三名，1995年斩获全国二等奖；1997年一学生进入福建省前三名，获省化学会推荐参加全国决赛，但这学生主动放弃；2001年，一名高一学生获福建省第三名、全国决赛第55名及全国二等奖，次年更夺得福建省第一名，获荐参加2003年1月的全国决赛。2002年8月底我初到泉州时，泉州教育界的化学同行竟误以为我是“一中名校”派来分享经验的，这也从侧面印证了实干出认可度。
其实条件艰苦并非不可突破，城东中学此前便有先例——丰泽区政府最初更支持泉州九中冲击三级达标，正是在赖校长等全体教职工的努力下，学校克服困难实现逆袭，率先达成三级达标，抢占了发展先机。
而教师的信心，仅靠说教与开会无法树立，最好的培训是示范引领。因此我确定了“做起来再说”的思路，将课题研究作为突破教研困境的切入点。
时任学校副**林高老师曾参与泉州市教育局德育处《明礼诚信》子课题研究，实验班级为初一年级（1）（2）班。我判断该课题极具价值：不仅能提升学生文明素养，其成果还可作为高中综合实践活动研究性学*的优质素材。经万校同意后，我联手政教处向泉州市教育局德育处申请：将《明礼诚信》课题的实验范围扩大至全校，子课题升级为学校独立课题，扎实推进各项活动。
课题第一阶段成果落地后，泉州市教育局德育处在我校组织召开“明礼诚信”现场会，向全市中小学分享经验。在此基础上，我们持续深化第二阶段研究，最终顺利结题——泉州市委宣传部长亲临结题会，对学校德育工作予以充分肯定。2010年4月，该课题成果“青少年道德建设‘明礼诚信’研究”更斩获福建省基础教育课程教学研究成果一等奖。
当年，城东中学的信息化程度很高，硬件相当不错，校园网主页也做的很好，又有经验丰富的网管人员，只要有规划，有意识的将这些硬、软件整合，学校的信息化管理程度会迅速提高。所以请示万校同意后，我就向福建省电教馆申请，将我在母校申请的课题转到城东中学来结题，省电教馆开始说不行，后来说，基于我对这类课题研究的经验与能力，可以再立项，本来这类课题研究时间为5年，现在城东中学可以只要1-2年，与我母校立项的课题同批结题。
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