更新时间：作者：小小条
不唯分数论，但升学率却一直稳居高位；
不喧嚣浮躁，却默默培养着大批的学生考进了清华、北大、复旦、人大、中科大、上交等顶尖的211、985、双一流和C9知名高校。
近些年，仅考入清华、北大的就有十余位同学。
列五中学就是列五中学。
不依附任何名校办学，因为她本身就是名校。在巴蜀大地上，列五中学单打独斗一百年，顶天立地一百年。
不崇拜精品学校，不给家长制造焦虑恐慌，将优质教育火种播撒到大邑、西昌、丹巴、泸定、雅安、邛崃等地，引领辐射，让更多孩子因遇见列五而改变命运。
列五中学，让每一个孩子都有舞台。
列五中学，让每一个孩子都能精彩。
从四川省首批省重点到荣升国重，再到2019通过“领航高中”评估验收，多项沉甸甸的荣誉加身。
列五中学这些年，更是向着更高质量、凸显办学特色、提升办学品质，大跨步发展！
2018年成为全市唯一一所 “成都市中学学生思维训练基地”，2019年，列五中学跻身全国仅8所的“全国优秀实验学校”之一。
立足新时代对教育的更高要求与期待，“创品牌、创特色”，通过思维发展型课堂促进教学改革，通过 “五育并举群育共进”课程体系，给学生打造一条“高位求进，多元发展”的道路。
列五中学，在追求高品质发展的征途中一步一个脚印，一步一个台阶，走出了一身傲骨，走出了一片艳阳，走出了桃李天下。
有人问，“列五中学凭什么火到现在？”
答案朴实而简单，一如列五精神的百年传承，深深烙印在她的每一个角落里，默默隐含在每一个老师孜孜以求的背影里。
走进列五，你会发现一个名校的强大的气场与内在魅力。
办公室里，一个个朴实亲和的老教师，真诚无私地向年轻的徒弟们传授着教学技巧，更传递着列五优良的传统与作风。
他们不爱张扬、不喜表达，却永远在探索，永远给人以激励，时刻用行动感染、引领着年轻一代。
教室里，没有领导要求老师坐班多长时间，但全体老师却不约而同地从早到晚，自觉陪伴、辅导学生。直到看到他们，我们才明白一所百年名校真正的魅力和实力……
不读四七九，这些孩子在他手上一样考到了清华北大
“用心做教育，用情对学生，坚持因材施教，一定会有奇迹发生。”
这是列五中学高中数学老师彭增胜25年来一直坚持的教育信念，这让他成为了列五中学的金牌教师。
彭增胜 四川省数学骨干教师、成华区首届学科带头人、成都市优秀高中教师
从大学毕业到列五中学，当了18年班主任，彭增胜精彩了一届又一届的孩子，培养的优秀人才数以百计。
1997年，他带的第一届高三，就出了2个清北生，班上所有孩子全部上了重本；
2008年，“收服”暴脾气学生胡天宇，把他从一个踩三本线的学生培养到北大；
2011年，彭增胜组织了一场夏令营，再次诞生了2个清北学生。
这些学生里，有的天资并不聪颖、有的志向并不高远、甚至还有自暴自弃的孩子，但经过彭增胜的手，一个个都斗志昂扬，走出了自己最好的人生。
比如2011届的王佳琪，初中毕业成绩很好，一度因为没去到成都七中耿耿于怀；另一位刘同学则是成绩不断下滑，完全自暴自弃。
为了拓宽他们的视野，提升他们的志气，高一那年结束后，彭增胜带着班里20几个学生去北大、清华开展夏令营活动。
这次在国内顶级大学的交流、参观的经历，让这些孩子们很受震撼，尤其是王佳琪，直接把目标从川大改成 “非清华不上”。结果，没有读成四七九，彭增胜一样把她送到了清华。
“每个人都有自己的特点，升学路径也不一样，像小刘他是综合素质特别突出的，我就给他设计了一套全面发展的路线，最后成功被清华自招录取，而以他高一的状态，最多考上西南财经。”彭增胜分析说。
用心用情地研究个体，因材施教地“规划人生”，奋力托举每个走入“迷途”的孩子，无论在教学还是带班，他都有自己独特的方法。
到了高三，别的班级都在加速前进，不搞活动，不休息，而他只要发现学生状态不好，一定要坚持“停课整顿”。
有时候家长和孩子之间矛盾频发，火药味弥漫，却因为他组织的一场亲子活动，统统释放出了心中的压力、不满、委屈。
“我一直记得，一诊前的那天晚上，几对母子抱头痛哭的场景！大家解开了心结，那年一诊和高考都特别棒！”
北大发来喜报，大邑传来喜讯，每一种学生的精彩都让他自豪
2002年，文华被列五中学通过高级人才方式引进，如今17年过去了，他说，人生最宝贵的时光和最精彩的收获都在列五中学。
“我和列五同成长，这些年做班主任、培养拔尖人才、教学管理、扶贫支教、培养青年教师等等，有很多收获，也有很多感动。”
文华 成华区学科带头人
在列五中学，文华带的毕业生里，通过高考考上清北的就有3位学生，最精彩的是2005届，当年四川省高考成绩700分以上的有47位同学，文华班里就占了2个，且分别考入了清华、北大。
说起成绩，文华很感慨，“虽然我带的是优尖班，但我们初中培养的最优秀的学生很多去了四七九，留下的一批要培养出清华、北大是非常不容易的。
”生源这个问题困惑了他很久，但他也从来没有放弃努力，学生基础不够拔尖，只能老师加强对学生的督导和训练，在优尖班里组建优尖小组，对学生知识、思想全方位对人指导。
“老师和学生要学会合作。学*上我们一起做题，共同探讨，一起进步。但同时老师也要学会放手，高一、高二我们会系统讲解知识点，夯牢基本功，高二下学期到高三，就教他们自己出题、编书，甚至让学生自己上台讲题，兵带兵教学。”
最重要的还是启发式教学，注重学生的思维训练。在这种模式下，很多学生也在学科竞赛中脱颖而出。
其中让文华印象深刻的是一个叫李圣杨的学生，获得全国数学竞赛一等奖，还被媒体誉为“数学天才”，高考被免试报送进入上海交通大学；
另外一个令文华骄傲的是钟恒森，当年也以优异成绩考上北大，因为在学校表现突出，北大还特地发来喜报感谢。
“这个学生是综合性人才，不仅成绩好，德智体美劳全面发展，体育尤其突出。结果在北大还给列五增光了！”这是文华的骄傲，也是列五中学的骄傲，无论他们走到哪里，身上都自带列五光芒。
言传身教，用实际行动影响学生，做学生思想上的引领者，列五中学改变了很多孩子的命运，这种改变不止在列五，也在大邑的对口帮扶学校里。
文华作为列五中学的骨干老师，也曾被派往大邑支教。
从2013年到2015年，他在大邑实验中学列五分校中支教两年，学校从每年只有三、四个学生二本上线，增长到一百多人！
大邑实验中学在普通高中教育教学工作中被评为“进步最快学校”，连续多次被评为“优秀学校”。
从来没想过离开列五中学，“这辈子遇见列五，是我的幸运！”
2009年，周金渝从西南大学毕业就来了列五中学，十年来，她最大的感受就是“很幸运！”“特别值！”
“吴校长很关心年轻老师，我来学校第一次上公开课，他亲自指导了我一个多小时。什么样的课堂才是精彩的课堂？怎样设计教学环节才能激起学生思维的浪花？那次的指导，让我受益终身。”说起列五，周金渝满心感激。
周金渝 成华区德育学科带头人
从一个懵懂的新教师到一个完全的列五人，周金渝一直坚持做学*型老师。
老师们在一起开展阅读分享会，同学科、跨学科地分享交流，从探索教学新方法，到学生管理。“全学科”的学*充电，让她在语文课堂上如鱼得水。
课堂上多学科知识的穿插，课前的5分钟演讲，每周一节的阅读分享，她不仅向孩子传授了学*方法、生存本领，还让学生获得生活智慧，提升了综合能力。
“跟着我，语文不会差！”这就是周金渝的自信。她的语文作业不多，但就是能用最少的时间让学生获取更多的知识。
同时，周金渝也靠“学科通”征服了班上的学生，听数学老师的课，她能在后排指出学生的错题，还教给学生正确的解题方法，成功激发学生学*的兴趣。
她常说，“学生是影响出来的，而不是管出来的。”无论在学科教学，还是班级管理，她都不喜欢对学生耳提面命地说教。
只要让孩子认识到学*的重要性，很多教育问题都会迎刃而解。
所以，当班里出现沉迷手机的学生，周金渝没有强迫学生交手机，而是在班会上循序渐进地引导，在活动上激发孩子的学*自信。
甚至有一次她在亲眼看到学生玩手机后也不批评，“转身就走，她反而知道错了，自己主动把手机交给我了！最后成绩还不错，考上了西南交大。”
在周金渝心里，教育是有血有肉的，是富有情感的。
学生因为生病请假，父母没时间接送，她就不辞辛劳送回家；学生长期在家卧床，父母没时间陪伴，周金渝又坚持写信鼓励她，让班上的学生帮她补*。
10年辛勤培育，她带的孩子也都很争气，每年80%的孩子进了双一流大学。每年都有十几个孩子回来看望她，给她邮寄礼物，其中也包括早已成名的吴磊。
说起吴磊，周金渝回忆道，“他很有礼貌，遇见老师都是鞠躬问好，学*上对自己要求很高，当年考上了北京电影学院，和他一起考上的还有2个学生。”
不用旧教案，坚持手写教案，永远给学生最新鲜的知识
点亮别人，夯实自己，发自内心的帮助学生，发自内心的为学生考虑，列五中学的这种优秀师德传承，也在高中语文教师田蜜身上闪现着。
创造性教学，不吃老本，不断修炼自己，这是田蜜对自己的要求。上课对自己严，对学生松，永远保持教学的激情，这是田蜜的教学特点。
田蜜 成都市高考工作先进个人，成都市优秀班主任
上课，她从来不用以前的教案，并坚持手写教案。一堂课届届都要讲，但每次讲她都有新的感受和领悟，设计一些新问题，把新鲜的知识传递给学生，丰富的学*样式，真正让学生耳目一新、有所收获。
“一旦学生发现你是认真的，他们就会认真。”田蜜总结说。
虽然她给学生布置的作业很少，孩子们的学*效果却出奇的好。因为田蜜相信，成绩不是高压压出来的，也不是在题海中练出来的，而是靠老师科学引领出来的。
给学生选题，她一定精挑细选，保证给学生最有营养的东西，让学生成绩有了提升，自然就会得到他们的信任。
她常说，“一个老师只有在教学上站得住脚，学生才会从心底认可。”要在教学上站住脚，又需要老师不断自我修炼，严格要求自己，再去科学引导学生。
在班级管理上，田蜜强调说，“我们最忙的时候是在高一，到了高二、高三，老师由引领到陪伴，慢慢退出学生的舞台，让他们自由发展。陪伴也是需要智慧的，从心底去关爱，成为学生真正的领路人。”
高一严抓常规，高二树立理想，让学生有基本规划，管理好自己的目标，清醒地走好每一步。
所以学生身上都有两种特色，一种是成绩好的学生，一种是多元发展的学生，每种学生都有自己的自信。
田蜜的“严中有爱，宽中有得”，让孩子们感受到老师的温暖、学校的温度。
事实上，列五中学的大多数孩子都有这种感受，多年以后，他们想起在列五的收获，满满都是爱。
学生资质一般，也能带到清北，关键是“要把学生当人才培养”。
杨延军 成华区学科带头人 成都市优秀教师 成华区优秀班主任
“学*意识不能丢，不管是哪个学科，是不是班主任，都要一直学*。”杨延军强调说，在教师培训上，列五做的很扎实。
他在列五中学20年，经过*小小的德育培训、班主任培训，早已是成熟教师，但他学*的脚步没有停下。自己的专业水平不断提升，育人理念与方法也不断刷新。
“教书的本质在育人，开学第一课，我给学生讲《三字经》，告诉他们如何教朋友……让孩子建立精神内核。”他说。
每节课，他都要问自己，“课堂是不是有效果，学生听懂了多少？提出了几个问题，解决了几个问题，又让学生产生了几个问题？”
如果每一点都做到，数学成绩自然不会差。这次一诊考试，数学难度比较大，但孩子们平均能考到130分。
杨延军坚守着这个信念，坚守这样的教学思考，带出了无数德才兼备的英才。
“印象最深刻的是周星宇，2012年他考入清华大学。建国70周年阅兵，他就在空中梯队指挥部负责工作……”
话锋一转，杨延军说，“重要的是，这个学生当年在列五中学，成绩并不突出。到了高三，他把目标定为国防科技大学，但我坚持鼓励他冲刺清华大学。当时，清华只招2人，最后他还是过了”。
学生资质平凡，是很多老师面对的生源现状，也最考验老师的真正实力。
从这个孩子身上，杨延军也总结了一条育人经验，那就是“把学生当人才培养，而不是做题考试的机器”。
“老师要靠人格魅力收服学生，知识渊博不一定就能征服学生听你的课。作为一个优秀的教育者，一定要在学生面前展现人性光辉，展示人格魅力，给学生人文关怀和温暖。这样才能把不同性格的孩子聚拢在一起，带领他们完成三年的学业丰收，和人格成长。”
当时周星宇成绩一般，高一的时候缺乏自信，杨延军一直鼓励他，给他精神支撑。
“如果我在这个班里不努力，自己都觉得有愧。”他对杨延军说。
在杨延军的引领下，班里的学*氛围浓厚。
一个转学过来的女生，因为不熟悉教材，学*一度跟不上。但在全班学生的帮助下，女孩两个月就赶上了学*进度。
“这个女孩最后考上了南京大学”，杨延军说。
不喜欢唠叨，但说一是一，“一招制敌”，她的带班风格有点“酷”！
作为教物理的女老师，吴尧明显比一般女教师要“酷”一点，不仅不喜欢唠叨，而且颇有“人狠，话不多”和“一招制敌”的潇洒。
一个问题她一定要想好了再说，说一是一，说了必然要有效果。
吴尧，成都市优秀青年教师、成都市优秀教师、成华区学科带头人
“我们班的孩子对我有点虚，他们摸不到我的套路，不晓得下一刻我会使出什么‘新花样’。”吴尧一边说，一边淡淡地笑着。只要她进班，乌泱泱的人儿立马安定。
对吴尧，学生们爱中有怕，这其实是当班主任的最佳境界。
“要让学生听话，首先不能啰嗦，话要说到点子上。”吴尧一语点睛。
在她的创新班，班务交给班长，自己基本不说话。但管理制度很明确，宽严相济，学生可以出去耍，回到班里必须安静；学生犯错不批评，只要实行操行分制就可以让孩子们“服服帖帖”。
“对日常行为进行规范、评分，不评个人评小组，小组表现好了可以申请现金奖励、申请座位”。所以，吴尧不说话，小组长们也会积极监督学生好好表现。
“花样”管理，不过是为了保证孩子们专心学*。
吴尧说，上一届学生入口不好，当时学校搬新校区，一些优秀的学生没留下，很多孩子都是踩着线过来的。
于是高效课堂、高质量教学成了重中之重。
在吴尧看来，上课不是讲多少题，而是在有限的问题中提高学生举一反三的能力。
“首页要打磨自己的课堂，把时间花在备课上。其次是讲两三节课后就开始测试巩固，如果没考好，就在作业、听课态度上找问题，一抓一个准儿。”
她要求学生，“简单模型题反复听，*题评讲课耐心听，简单题型要不厌其烦地做。”
考满分不重要，重要的是让学生讲出每道题的逻辑推理，只会选答案不得行。坚持把每道题抠死，吴尧带的学生，做难题的能力普遍很强。
所以，她带的每届学生成绩也都遥遥领先，2018年高考，创新班班级平均分623，所有孩子上了一本，80%的学生上了985、211。
成绩背后当然也有辛酸，吴尧唯一的遗憾是对家庭的亏欠。前些年，孩子出生两个月，她就回到岗位继续带毕业班。
“每到中午，爸爸开车、老公抱娃，把孩子送到校门口，我就在办公室给孩子喂奶。” 对吴尧的工作，家人全力支持，因为对他们来说，“列五，是一个来了就舍不得离开的学校！”
越了解越喜欢，越喜欢就越享受在列五的每分每秒。
“列五中学对我来讲，就是拥有‘家’一样的归属感！”
2012年王兰梓成为一名列五老师，“就好像着迷一样，越了解就越喜欢这所学校，越喜欢就越享受在这里的每分每秒。”
研究生毕业后，王兰梓在列五走过了10个年头，完整带了4届毕业班。华东师范大学、北京师范大学、哈尔滨工业大学、东北师范大学、上海交通大学……
一个个响亮的重点高校名字从她口中缓缓道来，每一个都是骄傲。
骄傲背后，藏着她的教学本真和匠人之心！
10年来，她在磨练中形成了独特“王氏风格”教书法——多变、民主。
她说，要给学生一个“值得期待”的课堂。抛问题是必杀技，怎么抛、抛什么都是很有技巧的；*题检测要让学生自己去评分、总结、分析问题；让每一位学生要主动找同学进行“师徒配对”，“小师傅”专职辅导“小徒弟”。
慢慢地，她这位数学老师，也在自己实施“大胆质疑、大胆提问”的民主教学风格下，经常被学生“科普”知识，成为班上学生的“小徒弟”。
在班级管理上，王兰梓说，“全面培养，就要让学生全面参与班级管理”。六人小组制管理，每个人都有分工。
班纪班规的所有条条框框都是学生们制定投票通过的；班会课上，从主题策划、方案、执行等方面，全部由学生来执行。
校级活动、特色活动月、社团活动等，她都充分尊重学生的兴趣爱好，“让学生选择自己喜欢的，他们才有学*的动力，才能在实践中不断成长。
”活动之后，孩子们便知道哪些地方还需要努力，从来不需要她“浪费口舌”。
王兰梓说，“多元发展不仅让孩子们有信心了，也让我更有信心了！”
不拘一格地发现学生、培养学生，多元发展的孩子才是她的骄傲！
2015年，田谷第一次走进学校，紧张、迷茫之中，老教师的引导给她指明了方向。
“只要你想来听课，我的教室门随时向你敞开。”
一句话给了她力量，5年时间她坚持跟着前辈们学*经验、备课、研讨、培训、实践，从一名新教师成长为成都市教坛新秀。
“这里的前辈真的都是发自肺腑地想要教你，而不是有所保留，每一次教研你都能感受到一个大家庭的凝聚力。”
青年教师汇报课、名优模示范课、高三专题课，列五中学的传统“三课”教研给每一个老师学*的机会，只要你愿意，随时可以推门听课。
五年时间，田谷从前辈们身上感受到浓浓的关怀与鼓励，而她也在教学之中把这份爱与关怀用到学生身上。
她是学生们的“大姐姐”，也是部分小女生的知心密友。田谷用自己的“过来人”的经验为他们指点迷津。
“他们不单单是我的学生，也是我的盟友和亲人。”她说。
只要走进学生，田谷的眼神就始终放在学生身上。做题速度、解答方式、与同桌交谈方式、和老师如何沟通、上讲台的神态、参加活动时的表现……小事情，最能看清楚一个人的状态。
田老师就擅长在细节中发现学生的闪光点，然后找准定位，因材施教，打造高效培养模式。
除了课堂，学校的德育活动也是田谷发现学生亮点的一个重要方式。
她说“活动并不是阻止学生成长的拦路虎，相反，是这些活动让我发现了学生不同的发展方向。
我们鼓励有一技之长的学生发挥强项，增强他们的自信心和成就感。这样的学生，才是列五中学的明星，才是家长的骄傲。”
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