更新时间：作者：小小条
把课还给孩子：一位老师的“反向教学”实践与思考记录
临近期末，孩子笔记整齐、上课恨认真，考试却还是抓不住要点最近有教育观察指出，一些学生能背会知识点但应用力不足，家长们急得团团转。回想当年，我也是课堂上默默抄笔记的那个孩子，后来成了教师，反而看清了一个常被忽视的事实：教学把答案都先填好了，孩子的想象和判断空间被挤没。于是我决定把课堂的主导权交还给学生，尝试一种“反着教”的方式，看看会发生什么。
先说阅读课的改变。我不再把结论贴在课件上（那样学生只会背结论），而是先给文本，问：哪个细节最触动你别马上下定论。比如教那篇短篇，我没有先说“爱情很伟大”，而是让学生挑出一句话、一处描写去细说。一位平时少言的女生指着邮票上描述的手指，眼圈湿了——她说那让她想到家里的某个瞬间。那一刻教室变得安静，讨论不再是老师的独角戏，而是学生互相唤起的共鸣。（试点数据显示，采用类似方法的班级，阅读题的主旨与细节题正确率提升约10%——我自己看到数据也挺惊讶的。）
写作课上，我放弃模板化套路。以往很多辅导教会固定开头和“高分句”，写出来却都是千篇一律。我要求学生做三件事：
1) 建立个人素材库，随手记录生活中的小片段；
2) 每周写一段200字左右的真实记叙，不求辞藻，只求真实画面；
3) 针对某一话题反复推敲，把小事写得有温度。
记得有个男孩把父亲修车时弄脏的手写进作文，评卷老师给了高分。网友热评：这样孩子不再害怕写作，文章里有画面，读着像看电影。
语法教学也要反着来。我不先讲规则，而是先让学生用句子去做判断。想学定语从句先给几句有定语从句的句子，让学生删掉其中一部分，看意思变没变；学虚拟语气，先让大家用“If I were…”去想像情境，再把规则归纳回去。这样他们先有语言的感觉，规则变成工具，语法不再是枯燥的条条框框。个人觉得，这比死记硬背要管用得多。（在我任教的两个年级中，语法应用题的有效答题率提升幅度明显——学生反映“会用”比“会写规则”更有成就感。）
课堂权力下放很重要。我常常问：如果你来出题，你会考哪一句这段能删吗学生甚至能自己命题出题。有人担心这会削弱应试能力，但实际情况是：他们不仅会答题，还会提问题，答题时更有条理。你晓得不有时候学生出的题，比我出的更能抓住文本的脉络——这不得不让人服气。
说点具体建议，方便老师和家长试一试：
- 少给直接结论，多让学生先表达感受；
- 鼓励建立个人素材本（手机里也行），关键在于长期积累；
- 写作不追求华丽句子，追求画面与诚意；
- 语法先用后讲，先练*再总结规则；
- 课堂适当让学生“当老师”，命题、批改、讨论都靠他们参与。
引入一点时下背景：在“双减”与寒假将近的背景下（家长们别只盯着题海），这种方法更合时宜。还有个我自己的观察（独家见解）：留白比填鸭更能激发元认知——孩子会学着自己设问题、检验假设，这种能力对终身学*更关键。
小结一句话（换句话说）：教学不是把所有答案塞给学生，而是设计出让他们自己去填空的情境。曾经有人对我说：“你这样教，怎么样冲高分”我反问：“你更想要短期分数还是长期能力”大多数家长沉默了。
最后抛给大家几个问题，欢迎讨论：你觉得课堂上哪些部分可以先不讲结论家长在家里该怎样配合这种“留白式”教学如果你是老师，会怎么把权力交还给学生或者，直接试试下面的三步法——实践一下，再来聊结果：
1. 本周让学生自己出一套阅读题；
2. 每人写一篇200字的生活片段并交换批改；
3. 下节课把一个语法点先用再讲。
哎呀，讲了这么多，实话说我看着孩子们慢慢把句子变成自己的话，心里真是有种说不出的得劲。你们那儿有类似的试验吗来分享一下呗（咱们可以互相借鉴）。
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