更新时间：作者：小小条
#头号周刊#
一、反思——作文教学中存在的问题
1、作文教学教还是不教
作文教学一直是困扰老师的一个难题。讲吧，费时费力，并且生效慢；不讲不练吧，作文又被称为高考的“半壁江山”。很多老师都觉得作文教学缺少抓手，因此在作文教学中多是指导不到位，或多采取“放任”或“挠痒痒”的方法，讲不深，练无效。
2、学生写还是不写
很多高中学生练*写作文很少，甚至有些学生仅仅只在考试时写写作文。很多学生“吃老本”，学生也感到高一写的作文自己还能读下去，到了高二高三，写出来的作文还不如初中生。一些学生且不说写的作文的内容了，仅仅是字数，都写不到600字，更何况是要写出不少于800字的作文了，因此，学生就越来越怕写作文，也越来越不愿意写作文了。
3、作文应该写些什么
许多学生的作文要么空洞无物，要么哗众取宠，要么穿越离奇……写出来的文字自己不愿再多看一眼，老师更是不愿意看，不愿意批改。
怎样让学生能写作文，乐写作文，爱写作文，写出好作文，让作文教学成为老师和学生的“最爱”，这一直是我的思考。我坚持高中作文教学是重要的、有趣的，是可以有成效的，甚至可以是高效的想法，在作文教学中我努力实践着探索着，。
二、实践——作文教学方法小汇
1、阅读经典是作文大气的基础
不爱写作文的学生，不代表不爱看书，不爱阅读。刚上高一，我就让学生去买一本自己最喜欢的书，作为高中三年的“桌上书”“手边书”“床头书”。当然我会在开学的第一课上为语文“打广告”——《这里的风景特好》，这是我每次迎来新学生时上第一节课的题目，我会在这一节课上和同学们一起感受语文的魅力，我也会在这堂课上介绍几本我喜欢读的书。很多学生第二天就把自己买的书带来，和我分享。许多毕业多年后的学生，再见到我时还会说“老师，我还记得高中的第一节语文课”“老师，我现在还常翻看你让我们买的书”。
我们每月交流一次，有手抄报，有专题介绍，有为自己喜欢的书写一句话推介，有研究汇编……一本好书，我希望学生读三年，甚至读一生。我们读过《红楼梦》，读过林语堂的《苏东坡传》，读《陌上香绵蔷薇织》，也读过《莫言中篇小说选》……在阅读中，在交流中，我们共享文学给我们带来的感动，学生的语文素养得以提升，同时学生的理解能力也有了提高。
其实阅读也是一种倾听，倾听古今中外的各类人物的心声。在阅读中我们感受思想的魅力，体会文字在我们生活中的意义，在阅读中我们的视野打开了，我们的心胸开阔了，我们的思想深刻了。因为我们体会到了文字原来可以让我们享受到物质生活所不能给我们的愉悦，在阅读中提升自己的品位，让自己有深厚的积淀，在文学里陶冶的人，也会让自己的思想文学化，让自己的生活文学化。
2、站在生活的大地上是作文厚实的基础
老师不能任凭自己成为学生“垃圾作文的接收站”，老师怕布置作文，怕改作文的最大原因是许多学生写的作文真的无法读下去，还要绞尽脑汁在学生作文本上写出几条优点，否则怕打击了学生少的可怜的“写作兴趣”。
老师和学生与其在考前去用“高考满分作文”“作文技法”去治作文这“死马”，不如让学生抛弃“走别人的路，说别人的话”，引导学生带领学生看看自己的身边，看看我们的社会，思考自己的“成长”。学生只有有了生活，有了自我，学生的作文才能“言之有物”。
海伦·凯勒曾说过：“那些有视觉的人显然看得很少。对于世界上充盈的五颜六色、千姿百态万花筒般的景象，他们认为是理所当然的。”学生看不到，老师可以引导他们去看，去感受。“语文的外延和生活的外延相等”“生活处处是语文”。文章是生活的反映，可是许多学生只看到考试，往往忘记留心生活，自己的脑中没有生活，自己的笔下也就没有生活，要去编内容，自己不可能愿意写，老师也不会愿意读。让我们抬起深埋在考试中的头，关心一下身边的事，关心一下身边的人，更关心社会的发展变化，让自己的笔写身边的生活，写自己的心。
我的学生写下了：
看到妈妈递给我的小泡菜如两只蝴蝶一样，我很快乐。——《我的傻傻的小幸福》
我想，有些事情是可以遗忘的，有些事情是可以纪念的，有些事情是能够心甘情愿的，就像我，奢望初雪的降临，因为爱，所以有了等待和思念。——《初雪》
《只为友谊而牵挂》《五月槐花香》《十七岁的九局下半》《中学生活的幸福时光》《我的“凡人”同桌》《第四节课》《“雪白”与“梅香”》《让青春大放异彩》，读着这样的题目，读着这样的文章，语文老师不会觉得累，只会为学生的才华惊叹。
不敢“扶”的社会的现象我们去思考，“失联飞机”我们去关注，“光盘行动”我们去参与，“留守群体”我们去关爱……因为我们站在生活的大地上，我们的生活不再单调，我们的作文也不再枯燥。我们在观察中变得细腻，我们在发现中变得成熟，我们在思考中变得厚重，我们在生活中变得更真实，更有情。
打开“眼界”，增加学生的生活“宽度”和“厚度”，只有踏实地站在生活的大地上，学生才能形成自己的“高度”，才能写出异彩纷呈，有生命，有价值的文章。
3、体味写作的快乐是写作高效的基础
写我心，让自己快乐；读真情，让大家受益。在作文这方天地里，与更好的自己相遇。
以前学生写作文，都认为只是写给老师看，老师批改后只是一个分数。写没有兴趣，读也没有兴趣。我们采用了小组周记的形式，前一个人写作文，后一个人主评，组里的其他同学也可以评。有学生写出自己得意的文章，一到班里就拿给同学看，全班同学抢着看，大家抢着评，经常出现评语比文章还长的情况。有了读者，同学们自然就更愿意写。
看看这样的评语，让同学更能勇敢地去说出心里的事，也有了一束光簇拥另一束光的力量。——人生应是见世面，就是要经历，该来的躲也躲不掉，心胸要放开。
看看这样的评语，让同学知道应该坚守什么。——你写的文章由此及彼，思考丰富。“心窗”的确破不得，否则后果会不堪设想。做人就要问心无愧，方能心安理得。
看看这样的评语，让同学知道在生活中用心感受是多么的重要。——幸福总是如阳光，有人能感受它的温暖，有人总在阴暗的地方大喊没有阳光。
看看这样的评语，让同学明白文字在生活中的意义在岁月中的意义。——留些记忆吧，在脑海里；说些话语吧，在心底；唱首老歌吧，在空气中；写些文字吧，在岁月里……
我们会出优秀作文集，我们会在教室的后面张贴优秀作文，我们会参加各种作文竞赛活动……我们的学生在报纸上发表多篇作文；在漫画杂志《绘心》上发表的连续漫画，每一幅配的文字都那么感人；学生的作文在合肥市作文竞赛中获一二三等奖；学生在区辩论比赛中获一等奖……
我和学生一起写作文，我写的2013年上海高考作文《紧拥微光，开到奇美》，学生给我打了51分，他们说我的题目，为了扣题，太拗口。学生因为可以评老师的作文，更能体会不一样的快乐。我把我写的《监考斗智记》读给学生听了，他们哈哈大笑，他们说不敢再在考试中做小动作了，老师太厉害了。我说了“青春无诗不精彩”，我们就有了我们自己的诗集。我的博客在瑶海获一等奖，《瑶海教育》第一期登了我的十七篇文章……
课前三分钟，我和我的学生都特别喜欢。高一是“新闻发布”，高二是“佳作赏析”，高三是“我的俊语”。我们自己戏称我们是“日造俊语一两段，不辞长作积累人”。“文章天下事，得失大家知”，因为大家都能参与，大家都能发表，大家才愿意写文章，把文章拿出来分享。
因为喜欢，学生可以在周记本上写连载；因为快乐，学生可以为自己改编班歌；因为爱，学生可以给老师《特殊的颁奖仪式》。我们的作文写作不再是增加课业负担的苦差，而是成为学生抒情表意的人生技能。
我们的作文教学，就是要让我们的学生不再怕写作文，老师不怕改作文。其实学生的潜力是很大的，只要让学生读爱读的，写爱写的，每一个学生都能在作文的天地里开出美丽的花，那么我们老师则可以徜徉在作文的“百花园”中，那我们就都拥有了“春天”，我们都是最幸福的人。
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