这是一个当前教育讨论的热点之一。把计算机（通常指“信息技术”或“计算机科学”）纳入高考统一考试科目，是一个看似合理但实际非常复杂的议题。

我们可以从几个层面来理解为什么目前计算机没有像语数外一样成为全国统一高考的必考科目，以及未来的可能趋势：

反对或难以纳入高考的主要原因：

高考的核心定位是“选拔”，而非“技能认证”：高考的本质是在资源有限的情况下，通过考察学生的基础学*能力、逻辑思维、知识广度与深度来进行人才分层和选拔。语数外等科目被认为是构建这些核心能力的基础。计算机技能在现阶段更多地被视为一种 “工具性技能” 或 “专业方向技能” ，就像驾驶、实验操作一样，虽然重要，但未被公认为衡量一个人基础教育阶段“核心学*潜力”的标尺。巨大的公平性问题（这是最大的障碍）：硬件资源不平等：城乡之间、不同学校之间的计算机硬件、网络条件、机房建设差距巨大。将计算机纳入高考，会对欠发达地区和农村学校的学生造成极大的不公。师资力量不平等：优秀的计算机教师资源分布极不均衡。很多学校的信息技术课由其他科目老师兼任，难以保证教学深度。家庭环境不平等：城市学生可能从小接触电脑和编程，而很多农村学生可能到高中才正式使用计算机。这种“数字鸿沟”会直接转化为考试分数的不公。考试内容和形式难以标准化：计算机学科知识更新迭代极快。编程语言、开发工具、热门技术（如AI、大数据）日新月异。高考大纲的制定和更新速度很难跟上技术发展的步伐。如何考核？是考理论（历史、原理、二进制）？还是考操作（Office、编程）？如果考操作，如何保证全国数百万考生在统一时间、统一环境下进行上机考试的公平、安全和可靠性？这比纸笔考试复杂得多。增加学生负担：高考科目增加一门，意味着学生需要投入大量时间学*、练*。在当前已经非常“卷”的形势下，增加一个对硬件和练*时长有要求的科目，会进一步加重学生和家庭的负担。与现有教育体系的融合问题：高中课程体系已经非常饱和。将计算机提升到高考主科地位，势必会挤压其他基础学科的时间，可能动摇整个基础教育阶段的知识结构设计。

支持或正在发生的趋势：

尽管有以上巨大挑战，但计算机教育的重要性毋庸置疑，教育体系也在进行调整：

作为高中学业水平考试（合格考）科目：目前，信息技术是全国普通高中学业水平考试的必修科目，学生必须通过才能毕业。这确保了所有高中生都接受了基础的计算机教育。作为“选考科目”或“综合评价”内容：在一些新高考改革的省份（如浙江），技术（包含信息技术和通用技术）是“7选3”的选考科目之一，其成绩计入高考总分。这是一种折中的纳入方式。在“强基计划”、综合评价招生中，高校非常看重学生在信息学奥赛等竞赛中的表现，计算机能力成为重要的加分项或选拔依据。以信息学奥赛等形式体现：对于有特长和兴趣的学生，可以通过参加全国中学生信息学奥林匹克竞赛（NOI）等途径获得保送或降分录取资格，这类似于数学、物理奥赛。融入其他学科：未来的趋势可能不是单独设科，而是将计算思维、数据分析、信息技术深度融入数学、物理、化学、生物乃至语文、历史等学科的教学与考核中。例如，用编程解决数学问题，用数据分析工具处理实验数据。

结论：

计算机没有像语数外一样成为全国统一高考的必考科目，主要源于巨大的公平性挑战、考试实施难度以及对其“基础性”定位的共识问题。

但这绝不意味着教育体系不重视计算机。当前的路径更可能是：

保底：通过学业水平考试确保全民基础。放开通道：通过选考、竞赛、综合评价等方式，为有兴趣、有特长的学生提供上升路径。深度融合：将计算思维培养渗透到各学科教学中，使其成为一种像数学、语言一样的基础思维能力。

所以，虽然“计算机高考”在可预见的未来难以全面实现，但计算机教育的地位正在以更灵活、更多元的方式不断提升。未来，一个不懂计算机基本原理和操作的人，可能会像过去不懂英语或数学一样，在社会发展和职业竞争中处于劣势。

你们有什么看法？

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