荣宁波

荣宁波，中学高级教师，西安市西城中学英语教师。陕西省级中小学教学能手，西咸新区优秀教师，西安市骨干教师，教学能手，西安市优秀班主任，陕西省第六批学科带头人培养对象曹淑娟工作室核心成员，沣东新城初中英语名师工作室主持人。

绿上枝头，袅袅春幡，希望与生机伴随着复学的通知将重返校园。二月初开始的线上教学也将回归线下，回首近两个月的线上教学，理性分析，趋利避害，在回归校园后，用“改变的精神”，转变观念，将线上教学优势与线下教学的长处衔接融合，积极探索教学新模式。

一、转变观念，重设学*时空。教师只有转变观念，欢迎全媒体教学时代的到来，才能在回归校园后，将线上教学优势迁移应用于线下教学，重新认识“学校”，为学生设计学*时空。将一支粉笔、一本书及一个PPT的传统教学工具，与不受时空限制的无边界学*空间深度融合，构建一个实体与虚拟混合的学校，使疫情期“无围墙的学校”回归校园。让校园的每个角落、线上线下任何地方，学校课时整块时间及碎片化时间都能使学*发生，学*时空最大化，学*效益最大化。

二、打通关联，重塑课堂教学模式。回顾近两个月的线上教学，虽然有着种种不如意，但是毋容置疑，线上教学有着自己的优势，精准大数据提供个性化教学及指导、翻转课堂等等，因此，重新开始线下课堂教学，就要打通线上线下的关联，重塑课堂教学模式。

传统的英语教学模式是情景导入—学*新知—运用新知—巩固练*—小结及作业；而线上教学过程中，为了提高虚拟课堂的教学效果，很多教师使用翻转课堂模式，即新知识微课视频发布—观看自学—课上答疑—在线测评—小结及作业；另外还有一种非常受欢迎的线上教学模式，是以培养学生自主学*能力为目地的模式：导学案自学、微课视频助学、线上词汇测评—分组讨论—分享及答疑—拓展延伸—小结及作业。教师可结合这三种教学模式，在线下教学中根据教学内容，选择合适的单一模式或融合式模式进行教学。

下面以初中英语四种课型为例，具体谈谈课型不同，教学方式不同。比如听说课，可选择线上词汇学*测评与传统课堂模式相结合方式，用大数据支持传统教学；而阅读课教学可采用自主学*能力培养的模式，将不同阅读任务用导学案线上提前发布给学生，学生课前在导学案引导下完成阅读任务，理解文本，线上发回老师批阅，为课堂教师目标设定提供依据；视频微课学*可以是网络搜集的文化背景学*，也可以是某些知识点讲解，然后课堂小组讨论并分享答疑，最后教师引导学生深度思考作者意图，升华情感目标，线上预*及网络资源助力线下课堂；语法课则可使用翻转课堂与传统课堂相结合模式，即情景导入（网络视频或歌曲）、发现归纳语法、讨论分享、微课视频让学生系统学*语法规则，最后练*巩固；写作课以学生课前网络搜集信息、导学案语言准备、学*平台写作结构讨论、课堂分享互补、自己独立写作、合作互评、线上输入打分为主要模式，写作课型是线上线下结合最紧密的一个课型。

以上课堂模式将实时课堂与虚拟课堂相结合，更多关注了学生的学*有没有发生，关注了学*的历程，因此促进了学生素养的发展。

三、科技赋能教学，重建师生互动共同体。线上教学也带来了互动的变革，补充了线下教学只有课堂及作业交流互动的方式，扩大了互动范围，因此教师应思考重新搭建师生互动共同体，继续微信、QQ、学*平台APP、博客、网页及软件等线上教学使用的互动工具，结合传统互动方式，随时与学生沟通、指导，学生也可以通过这些线上工具查阅资料、向老师请教、求助或生生间讨论交流。通过作业的交流方式也可多样化，如课前视频演讲、微信或QQ互动平台语音作业、拍照作业、网络信息搜索获取、学*平台分享作业、学*活动项目作业、应用程序在线作业、动手制作作业等等，线上线下结合，使作业种类可根据学*需要有更多选择及更优选择，也使互动交流更便捷。

总之，回归校园，转变观念，理解疫情期的线上教学不仅只是权宜之策，也是未来教育的发展方向，积极改变，将虚拟课堂与实体课堂相结合，更关注学生，关注学*的发生，使自己的教学更具风格，能力做一个学生学*的设计者，将线上与线下教学优势结合，跨越知识本位，打造师生互动共同体，使交流互动可以延伸24小时，拥抱科技带来的未来教学模式。

春华已灿，雾尽风暖，我们迎来相聚校园，我们的教育教学也将进入快车道，与时俱进，驶入春天。

编辑：王波

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