更新时间：作者：小小条
时光荏苒，2025-2026学年第一学期的教育教学工作已圆满收官。本学期，我校教导处始终锚定“立德树人”根本任务，以“提质增效、内涵发展”为核心，深耕教学管理、聚焦课堂革新、锤炼教师队伍、丰富育人载体，在规范中求突破，在创新中促提升，稳步推进各项教育教学工作，为学校高质量发展筑牢根基。现将本学期工作总结如下：
一、精耕管理体系，筑牢教学运行“压舱石”
教学管理是学校工作的核心枢纽，本学期教导处立足精细化管理理念，不断优化制度、明确目标、整合资源，确保教学秩序规范有序、高效运转。
（一）健全制度体系，规范教学行为
结合新学期教育教学发展需求，对原有教学常规管理制度进行修订完善，形成涵盖备课、上课、作业设计与批改、课后辅导、学业评价等全流程的《教学工作规范手册》。手册既明确了各环节的基本要求，又预留了个性化实施空间，既强调底线约束，又鼓励创新实践。通过专题培训、教研组研讨、案例解读等形式，组织教师全员学*，确保每位教师将规范内化为教学自觉。同时，建立“日常巡查+定期检查+随机抽查”的三维督导机制，针对教学常规落实情况进行精准反馈，及时纠正偏差，让教学工作有章可循、有规可依。
（二）优化计划管理，锚定教学方向
学期之初，引导各学科教研组结合课程标准、教材特点及学生认知规律，开展集体研讨，精准制定学期教学计划。计划突出“学情导向”，明确单元教学目标、重难点突破策略、教学方法创新路径及学业质量评价标准。在教学过程中，通过教研组例会、阶段教学分析会等形式，动态跟踪计划执行情况，根据学生学*反馈和教学实际需求，灵活调整教学安排，避免“照本宣科”式教学，确保教学目标精准落地、教学过程科学高效。
（三）整合教学资源，强化保障支撑
聚焦教学资源的“实用性、系统性、共享性”，持续完善学校教学资源库建设。一方面，鼓励教师结合教学实践，开发优质教学设计、课件、微课、分层作业等原创资源，形成具有本校特色的资源体系；另一方面，筛选整合校外优质网络资源、教研机构推荐资源，按学科、年级、知识点分类归档，方便教师按需选用。同时，加强对教室多媒体设备、实验室仪器、图书资料等教学设施的日常维护与管理，建立设备使用登记与故障快速响应机制，定期开展设施安全检查，确保教学设备正常运行，为教学活动的顺利开展提供坚实保障。
二、深耕课堂教学，激活质量提升“主引擎”
课堂是教学质量的核心阵地，本学期教导处以课堂教学改革为突破口，推动教学模式创新、教学研究深化、评价体系优化，让课堂更具生命力、吸引力和实效性。
（一）创新教学模式，凸显学生主体
围绕“核心素养培育”目标，倡导“以生为本”的教学理念，推动课堂教学从“知识传授”向“能力培养”转变。各学科教研组结合学科特点，探索形成特色教学模式：语文组推行“情境导入—自主探究—合作分享—拓展迁移”模式，强化语言运用与思维发展；数学组构建“问题引领—探究建模—应用提升—反思总结”模式，培养学生逻辑推理与实践能力；英语组打造“沉浸式情境—多模态输入—互动式输出—生活化运用”模式，提升学生语言综合素养。通过示范课、研讨课、推门课等形式，推广优秀教学模式，引导教师在课堂中创设真实问题情境，运用小组合作、项目式学*等方式，激发学生学*主动性，让学生真正成为课堂的主人。
（二）深化教学研究，破解教学难题
以教研为抓手，搭建多层次教研平台，推动教学研究与课堂实践深度融合。一是强化教研组常态化教研，固定每周教研时间，聚焦教学中的重点、难点问题，开展集体备课、专题研讨、案例分析等活动，实现“抱团取暖、共同提升”；二是开展主题式教研活动，围绕“分层教学实施”“跨学科融合教学”“核心素养导向的课堂评价”等热点主题，组织专题讲座、教学观摩、经验交流等活动，引导教师深入思考教学本质；三是鼓励教师参与各级各类课题研究，立足教学实际申报微课题、小课题，以研究促反思、以反思促提升，切实解决教学中的实际问题，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。
（三）优化评价体系，促进精准教学
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三、锤炼教师队伍，锻造专业成长“主力军”
教师是教育教学质量的关键，本学期教导处聚焦教师专业发展需求，通过培训赋能、结对帮扶、平台搭建等举措，助力教师成长成才，打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。
（一）精准开展培训，提升专业素养
结合教师队伍结构特点和专业发展需求，制定分层分类培训计划。针对青年教师，开展教学基本功、课堂驾驭能力、教学设计等专项培训，帮助其快速适应教学岗位；针对骨干教师，组织专题研修、外出学*交流、专家面对面指导等活动，助力其突破专业发展瓶颈，向名师方向迈进；针对全体教师，开展教育教学新理念、信息技术与学科教学融合、心理健康教育等通识培训，拓宽教师教育视野。同时，搭建线上学*平台，推荐优质培训课程……
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