更新时间：作者：小小条
《复色》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标：了解原色和间色的概念，尝试进行复色的调配，调动学生进行色彩表现和技法探索的
勇气和积极性。
2.过程与方法目标：认识绘画色彩表现的多样性，启发学生对绘画的艺术境界的体味与追求。
3.情感态度与价值观目标：进行色彩调配的练*，培养创造精神，提高实践能力。
二、教学重难点
1.教学重点：了解原色和间色的概念并学*复色的调配。
2.教学难点：把握颜色整体和谐的基础上进行色彩调配。
三、教学方法
讲授法、问答法、讨论法。
四、教学过程
(一)新课导入
课伊开始，展示四幅梵高《向日葵》作品，并问： “哪一幅用的是原色?哪一幅用的是间色?”通过学生
回答，引出课题。
(二)新课教学
1.感受新知
运用多媒体的方法，展示自然景色、生活物象，各类美术品迷人的色彩，使学生产生对色彩的好奇心与兴
趣。并引导学生观察，并提问：
问题(1):原色有几种?
问题(2):间色有几种?
问题(3):我们是如何将客观存在的色彩调配出来的?
鼓励学生自由讨论，积极发言，得出原色即红、黄、蓝三种基本颜色。它们之间不同比例混合可以调配出 无穷无尽的颜色，而自身却无法通过其他的颜色之间的混合产生。三原色是纯度最高的色彩。间色，又叫 “二次色”。它是由三原色调配出来的颜色。红与黄调配出橙色;黄与蓝调配出绿色;红与蓝调配出紫色， 橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。在调配时，由于原色在分量多少上有所不同，所以能产生丰富的间
色变化。
2.深入了解
多媒体再次展示梵高《向日葵》作品(在原图的基础上将饱和度降低，使画面偏灰，如下图)
引导学生在欣赏的同时，并提出问题： “这些色彩是怎样调出来的?”鼓励学生以头脑风暴的形式，进行
思考，并鼓励积极发言。
教师归纳总结：它是以不同分量的红、黄、蓝、橙、绿、紫调合而成，色彩会偏灰称为复色。我们在生活
中所见到的许多物体的色彩都是复色，其变化极为丰富，有了复色色彩，世界更多姿多彩。
3.教师示范
在黑板上挂起准备好的纸，边解说边示范：
以原色红、黄相调产生间色橙，在间色橙中加进另一种原色蓝，调合成的颜色就是复色。分析复色的色彩 成分：橙(红+黄)+蓝=蓝灰(复色蓝色分量多，因而叫蓝灰色),即红、黄、蓝三原色不同分量的调和。 根据这个方法(公式),用两种色相不同的间色，或三间色，或一原色和另一种间色的调合，都会产生复色。某一种复色的分量增减都可产生不同色相的复色。
演示后，指导学生辨认红灰、黄灰、蓝灰的色相。并鼓励大家动手体验。
(三)课堂活动
以小组为单位，相互交流探究的形式，指导学生在画纸上以自己的喜爱的各种方格、几何形进行排列组合，
产生有趣的格子，在格内填上调出的种种复色。看谁调的复色多(从深浅、数量、画面总效果评析)。
(四)课堂小结
通过本节课的学*，学生们对复色有了一定的掌握，课后可以根据自己的喜好创作一幅色彩丰富的风景画
作品。
五、板书设计
《复色》逐字稿
尊敬的各位老师：
大家好，(鞠躬)我是高中美术组xx 号考生，我的试讲题目是《复色》。
一、新课导入
师：同学们， 一起来看大屏幕，上面是谁的作品?
生：梵高的《向日葵》。
师：非常准确，接下来我们看4副颜色不同的《向日葵》,这里面哪一幅是原色?哪一幅是间色呢?
生：第三幅、第四幅是原色，呈现红与黄;第一幅是绿色间色，是由原色蓝与绿调配而成的。
师：同学们回答得很准确，那第二幅呢?大家可能对于第二幅作品的颜色有些疑问，今天就让我们一起学*《复色》。
二、新课教学
师：请同学们看大屏幕，上面有自然美景、生活物象、以及我们之前学*过的名家画作。根据我们之前所学过的
知识，我们来看一下哪幅作品里有原色?
生1:蒙德里安《百老汇的爵士乐》里大量运用了三原色来进行绘画。
师：同学们的观察力都很准确。我们都知道红、黄、蓝是三原色，它们之间不同比例混合可以调配出无穷无尽颜
色，而自身却无法通过其他的颜色之间的混合产生。三原色是纯度最高的色彩。
师：我们来复*一下，三间色是什么,它们是怎么调配出来的?
生：间色又叫“二次色”。它是由三原色调配出来的颜色。红与黄调配出橙色;黄与蓝调配出绿色;红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。
师：很好，在调配时，由于原色在分量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化。那么大屏幕上哪幅作品有间色?
生：梵高的《鸢尾花》中有着大量紫色和绿色这两种间色的运用。
师：大家对于之前学*的知识掌握得很不错，我们再来看一幅作品。这是一幅饱和度较低的《向日葵》,现在我 们分小组欣赏讨论一下，这些色彩都是怎样调出来的?大家可以运用自己身边的调色板进行头脑风暴，开始吧。
生1:我把黄色、红色和适量的绿色进行混合可以得出图片中的颜色。
生2:我发现图中的颜色都很灰，没办法只用两种三原色调配而成。
师：同学们的动手能力很强。它是以不同分量的红、黄、蓝、橙、绿、紫调合而成，色彩会偏灰称为复色。我们在生活中所见到的许多物体的色彩都是复色，其变化极为丰富，有了复色色彩，世界更多姿多彩。
师：根据刚才所学，我们一边动手体验， 一边跟着老师的思路，来总结一下复色的概念吧。(教师边解说边示范)
师：以原色红、黄相调产生间色橙，在间色橙中加进另一种原色蓝，调合成的颜色就是复色。分析复色的色彩成份：橙(红+黄)+蓝=蓝灰(复色蓝色分量多，因而叫蓝灰色),即红、黄、蓝三原色不同分量的调合。
师：根据这个方法(公式),用两种色相不同的间色，或三原色，或一原色和另一种间色的调合，都会产生复色。
某一种复色的分量增减都可产生不同色相的复色。
三、课堂活动
师：学*了复色的概念，接下来以小组为单位，相互交流探究的形式，大家在画纸上以自己的喜爱的各种方格、 几何形的排列组合，产生有趣的格子，并在格内填上调出的种种复色。看谁调的复色最多，现在开始吧。(教师巡回指导)
师： 一组颜色非常丰富，深浅变化层次明显，让人眼前一亮。
师：这组同学速度很快，已经画了两幅复色作品了，继续加油。
四、课堂小结
师：我看到所有小组都已经完成作品了，每一组的作品都非常出色，看来大家对复色掌握得很牢固。本节课我们 复*了三原色和三间色，并且学*调配了复色和复色的创作。在课下我们可以根据自己的喜好，创作一幅色彩丰富的风景画作品。同学们，下课!
结束语：
各位老师，我的试讲到此结束，谢谢各位老师!请问我需要擦黑板吗?好的(点头),老师们辛苦了! (鞠躬)
《复色》答辩
一、举例讲解什么是写实性色彩?
【参考答案】
写实性色彩是以真实反映客观世界的色彩关系为主要目标，力求实现自然色彩的真实再现。近代以来，在充分利 用有关光学、物理学、色彩学以及视觉心理学等科学知识的基础上，要求从人对客观物象色彩的直接感觉出发，通过对色彩的理性分析和对彩色颜料的使用技巧，忠实地反映客观对象。
印象主义出现以后，更加强调认识自然界和客观环境的色彩条件，如在光源色、固有色、环境色、空间色以及它 们之间的互相影响下，在物象的色相、纯度、明度、冷暖等方面所形成的微妙变化，看到并按照色彩之间的对比 与和谐统一的客观规律来塑造真实感人的视觉艺术形象。比如印象派莫奈的《鲁昂大教堂》系列，是依据阳光不同时刻在教堂上的投射效果、精微观察写生的作品。
二、如果这是一节完整的色彩课程，你准备怎样去讲述?
【参考答案】
如果这是一堂完整的课程，我会先引导学生理解色彩的来源，没有光就没有色彩。并且拓展相关知识。比如太阳光谱地发现，还可以结合莫奈的光影系列绘画，比如《干草垛》,可以让学生感受色彩幻化的美。
了解了色彩的来源是光之后，我会引导学生思考物体的色彩变化是由什么引起的，探究发现光源色和环境色对于 物品造成的影响。然后带领学生回顾色彩的基本概念，例如三原色、间色等内容，并引导学*复色和调配复色。 学*了色彩知识内容后，带领学生进行深度思考艺术家如何驾驭色彩，并学以致用，将所学方法展现到自己的画面上来。这就是我对于一堂完整色彩课程的设计。
三、你认为美术学科的教学除了技能的学*，还需要哪些方面的学*?
【参考答案】
新课标指出“美术学*应当从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学*的层面”。在我们的美术教学过程中如 果仅仅停留在对技法的传授上，那么受益的只是少数对技法学*有兴趣的学生，而不是全体。如果我们能重视美 术与文化传承的关系，善于引导学生把自己的体验表现出来，再进行技法指导，学生就能够美术地表现技法不仅 仅是为了好看，更重要的是表达自己的思想和情感。美术学科有其自身的特点，传授技能技巧是美术课重要的任 务之一，传统的美术教学是在传授技能技巧的过程中，忽视了美术文化的教育，忽视了学生审美能力的培养。因 此，我们需要在未来的美术教学中不仅要让学生掌握美术知识与技能，而且也要在教学过程中创新教育教学方法，从而达到传授美术文化的情感态度价值观的目的。
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