更新时间:作者:小小条
他们站在时光的这一头,清清楚楚地看见,学生未来会遇到的墙,如果现在不努力,三年后会撞上一堵墙;如果此刻停下,五年后将错过一道门。
老师即使再着急,可讲台下的少年,正活在唯一的、炽热的、被荷尔蒙和当下情绪充满的世界里。他们看到的,不是未来需要解决和突破的墙与一座座大山,而是同伴的呼唤和游戏的诱惑。
所以,那些苦口婆心的道理,往往像一束射向虚空的光,能量巨大,却无法在少年此刻的世界里产生实质性的反应,最终消散在虚无中。

年轻时:老师是满怀激情的“雕塑家”,相信自己手中的刻刀(知识、道理)能直接塑造学生的未来形态。对待每一位同学都充满信心。
多年后:他逐渐明白,自己不是雕塑家,而是园丁。他能做的,是提供阳光(关爱)、雨露(知识)、驱虫(纠正偏差),但种子会长成玫瑰还是荆棘,何时开花,并不能全靠自己改变。停止过度雕刻,不是放弃,而是对生命规律更深的敬畏。
在外人眼里也许就会产生,老师当久了就没有刚教书那会热情,负责的刻板印象。
老师的课堂或许不再像以前那样沸腾的激情演讲,但可能多了一句随口的叮咛,一个了然于心的眼神,一份对错误更宽容的耐心。那不是热情的灰烬,而是热情燃烧后,温暖而恒久的心。
世人看到的是他不再试图力挽狂澜,却没看到,他早已把自己化作了学生成长背景里,一片沉静而可靠的土地。
老师何尝不是最无奈的一种“穿越者”。
如果是你们穿越回去,是陪曾经的自己玩一个愉快的下午呢,还是选择讲一些大道理试图"雕刻"自己呢?
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