更新时间：作者：小小条
他们站在时光的这一头，清清楚楚地看见，学生未来会遇到的墙，如果现在不努力，三年后会撞上一堵墙；如果此刻停下，五年后将错过一道门。
老师即使再着急，可讲台下的少年，正活在唯一的、炽热的、被荷尔蒙和当下情绪充满的世界里。他们看到的，不是未来需要解决和突破的墙与一座座大山，而是同伴的呼唤和游戏的诱惑。
所以，那些苦口婆心的道理，往往像一束射向虚空的光，能量巨大，却无法在少年此刻的世界里产生实质性的反应，最终消散在虚无中。
年轻时：老师是满怀激情的“雕塑家”，相信自己手中的刻刀（知识、道理）能直接塑造学生的未来形态。对待每一位同学都充满信心。
多年后：他逐渐明白，自己不是雕塑家，而是园丁。他能做的，是提供阳光（关爱）、雨露（知识）、驱虫（纠正偏差），但种子会长成玫瑰还是荆棘，何时开花，并不能全靠自己改变。停止过度雕刻，不是放弃，而是对生命规律更深的敬畏。
在外人眼里也许就会产生，老师当久了就没有刚教书那会热情，负责的刻板印象。
老师的课堂或许不再像以前那样沸腾的激情演讲，但可能多了一句随口的叮咛，一个了然于心的眼神，一份对错误更宽容的耐心。那不是热情的灰烬，而是热情燃烧后，温暖而恒久的心。
世人看到的是他不再试图力挽狂澜，却没看到，他早已把自己化作了学生成长背景里，一片沉静而可靠的土地。
老师何尝不是最无奈的一种“穿越者”。
如果是你们穿越回去，是陪曾经的自己玩一个愉快的下午呢，还是选择讲一些大道理试图＂雕刻＂自己呢？
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