更新时间：作者：小小条
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《六月二十七日望湖楼醉书》教案说课
一、说教材：
《六月二十七日望湖楼醉书》是国家统编教材小学语文六年级上册第一单元的一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学*古诗很好的范例。
1.教材地位：
课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学*课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。同时，以课标为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。
在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。
2.教学目标：
（1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。
（2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
（3）进行适当的拓展，学*品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
3.教学重难点：
重点：理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。
难点：学*品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。对于高段的学生，学*古诗有了一定的方法。不同的是一千个读者同读苏轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼。个体不同，能力不同，知识水平不同，生活环境不同，造就了学生不同的理解。因此，在突破重难点方面，先让学生抓关键词自主学*进行批注，然后再思想交流，碰撞火花。
4.设计理念：本课设计侧重以一首诗带多首同类古诗，通过自主品读，多层交流的方法，让学生初步感受西湖雨的大、猛、急。教学中，以一首为例，以渗透方法为主，沿着一首教下去，学下去。教深刻，学扎实。
二、说教法、学法：
教法：1.情景引读法 2.交流法 3.拓展法
①引导学生反复诵读、多种形式的读，通过创设情景来引导学生诵读，在引读中加强理解。
②面对五年级学生，品读词句做批注是重点，教师充分发挥主导作用、以学生为主体进行学*，在交流中进行适度的指导。
③以一首带多首同类诗。
学法：1.自主学*法2.朗读法3.讨论交流法4.批注法
我贯彻的指导思想是“把学*的主动权还给学生”，积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好*惯。
三、说教学程序：
激情导入：以前段时间热播的中国诗词大会飞花令导入课题，激发学生们学*古诗的兴趣。引出课题，解诗题、知诗人入课。这个环节的设计旨在激发同学们对古诗学*的热情。
民主导学：
①引导学生多种形式的读古诗。能用普通话正确、流利、有感情的朗读古诗。准确认读，把字音读准、把诗句读通顺，提高学生独立读诗、小组读诗、男女读诗、以及集体读诗的能力。即多种形式读古诗。
②放手学*，完成诗句的批注。检验同学们的学*效果。这一步让学生自主学*。充分把学*的自主权还给孩子，让孩子在课堂上检验自己的学*成果。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对诗批注，把看了书的感想和问题批注在书上。然后，再进行交流。
③学生交流：畅所欲言，交流自己的感悟。生生互动，师生互动，让学生在交流中领悟批注的重要性，达到潜移默化地学*。
④拓展雨诗：引出写雨的古诗.这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的*惯，能初步了解诗意，读出节奏，韵律。感受中国诗词文化的魅力。
四、说板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
雨前黑云翻墨
雨中白雨跳珠
雨后水如天
这样的板书设计简洁明了，便于学生理清思路，抓住重点。
五、说教学反思
新课的导入永远是门艺术，课堂之初，从激发学生的学*兴趣入手，引起学生学*兴趣。在教学时，适时渗透了古诗学*方法的指导，解诗题、知诗人、明诗意、品诗文、悟诗情、诵诗文。学生在学*中依照方法进行自主学*，交流碰撞出思想的火花。在最后，拓展出与雨有关的相关古诗，进行初步理解，诵读。在读中感受中国诗词的独特魅力。
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