更新时间：作者：小小条
▪1986年7月毕业于南京师范大学中文系。教授级中学高级教师。江苏省中小学正高级教师专业技术资格评审专家，江苏省优质教学资源研发创作团队主讲教师；南通市“226人才”，南通市学科带头人；如皋市“148人才”，如皋市“三创人才”（教育系统唯一），“如皋市名教师”（首届）。
▪系南通市作家协会会员，南通市语言学会常务理事，中国青少年写作研究中心理事、高级研究员，中国语文报刊协会课堂教学分会理事会学术委员会理事、高级研究员。江西省大余中学的省教学成果奖培育项目语文专家，淮阴师院附中V-top青年教师成才工程项目专家，如皋市教师研修中心学术顾问。
▪出版专著《语文教师的五般武艺》（国家行政学院出版社，2013年7月）；另纂有个人文集《雪泥鸿爪》《踏雪有痕》两种。编著近60种（其中主编16种）；发表文章500多篇。
▪学校江苏省“绿色东皋”课程基地主持人，“时鹏寿工作站”主持人，校刊《绿色东皋》主编，校报《风华报》主编。
▪《中国青少年写作年鉴（2000卷）》《教育家》《江苏教育》《河南教育》《中学语文教学参考》《优秀作文选评》《少年文摘报》《写作导报》《南通日报》《如皋日报》等出版物推介过其教育教学教研实绩。
这样一位大神就是如皋市第一中学教科室主任——时鹏寿。提到他的名字，如皋人都耳熟能详。
在“倡导全民阅读，建设书香社会”的新时代，他将数十年的阅读经历、三十多年的中学语文教学历练“内化”，著书两本，带领广大读者畅游书海，浸润书香，流连忘返，乐此不疲。
著者心得
虽然“著书”未必“立说”，但是，即使不“立说”也得“著书”，因为读书人都有“著书情结”，“文章千古事”嘛！
岁月如流，时光不居。迈过知命之年的门槛，为文学，为学术；为自己，为他人，我这匹老马会“不待扬鞭自奋蹄”，继续奔腾在人生的康庄大道上。
▲《让书香浸润生命——时鹏寿伴你品读经典》是文学评论集，属文学作品。
《让书香浸润生命——时鹏寿伴你品读经典》文字是我日常阅读的部分留痕，所及书目并非刻意遴选的结果。其中，以文学作品为主，尤以长篇小说居多，也有短篇小说、散文（杂文）；还有少量学术著作、教育论著。小说中，颇多名著，有诺贝尔文学奖提名作品（如《北京法源寺》），有茅盾文学奖获奖作品（如《长恨歌》《尘埃落定》《暗算》），有热播的改编影视作品的原著（如《围城》《潜伏》），有从影视作品加工而成的著作（如《冷箭》），也有进入“普通高等学校招生全国统一考试说明”的加考部分“名著目录”作品（如《家》《堂·吉诃德》《欧·亨利短篇小说》），还有列入北京中考“名著必读著作”的作品（如《鲁滨孙漂流记》），更不用说一些史有定评的经典（如《傲慢与偏见》《包法利夫人》《简·爱》《汤姆叔叔的小屋》《怎么办》）。
▲《怎样上好语文课——时鹏寿解析精彩课例》是教学课例集，属学术著作。
《怎样上好语文课——时鹏寿解析精彩课例》收录了教育大省——江苏省内各地14位语文老师的共21节课，其中有编著者执教过的7节课。无它，藉此对自己的课堂教学做一次回望。
全书按照古诗文、现代文、创新课型以及作文四个板块排列，每个板块基本按照执教者的学科领域的影响力排列，而编著者的几节课一律放在每个板块的最后。
毋庸讳言，书中收入的虽然都是我心目中的好课，但是其间也有不同的境界；甚至，就同一节课而论，也难免见仁见智。惟愿本书能为你的专业成长有所助益！
更有名家作序
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阅读有“道”，也有“器”
——时鹏寿《让书香浸润生命——时鹏寿伴你品读经典》序
汪 政
时鹏寿老师的新著《让书香浸润生命——时鹏寿伴你品读经典》即将出版，期冀我写几句话。
时老师的这本书很有些新意。这新首先新在它一时还没办法归类，它有些像文学评论，因为其中许多文字都是对文学作品的评介；它又有些像读书笔记，以灵活灵动的文字记下了作者读书时的心得感悟；它更像一个人的阅读史，因为它真实地记录了作者的阅读生活，自己的阅读积累，记录了那些与作者相伴的书籍。因此，不但可以从中体会出作者的阅读观，而且可以分享作者的阅读经验，“却顾所来径”，看到一个读书人心智的成长和锻炼，以及书籍和阅读对一个人生命不可轻慢的意义。
我曾经反复说过，每个人都会、也应该拥有属于自己的富于个性的阅读生活。在这种个性化的阅读生活中，书与人相互寻找，相互影响。阅读者从一开始的懵然不知所措，渐渐地有了自己的方向，自己的选择。在这种反复选择中，他建构了自己的阅读史。这样的阅读史常常是与自己的成长史重合的，随着自己的成长，每个人不但会渐渐拥有日益丰厚的经验，而且会因此拥有了自己的书目，它们成了属于自己的私人图书馆，也是属于自己的经典。所以，经典实际上是可以从多方面去理解的。一方面，它是人们长时间的积累、选择与淘洗，是尽可能多的读者的普遍的认同。另一方面又要承认经典的相对性，不同时代、国家、民族、群体都会有自己的经典，依此类推，直到个体，都会有自己喜爱、尊敬的读物，自己的经典。如果一本书对于一个人的意义是心灵的震撼，是价值的启蒙，是人生的导师，哪怕没有他人的认同，又怎能否认它对他经典的意义？正是从这个意义上说，我曾提出“自觉的阅读者”的概念。有些人读书甚多，甚至读了一辈子书，却不能称得上是自觉的阅读者，因为他不在为自己读书，他在为他人读书，为功利读书，为自己的身外之物读书，从未想到自己是谁，自己适合读什么书，更未想到将读书化为自己的心灵之旅，生命之路，他虽然在读书中获利，却从未在书中获得过灵魂的升华，书于他，也不过是眼前过客，当然谈不上构建起自己的阅读价值、阅读理想，享有自己的阅读生活，他连自己是怎样的阅读者大概都茫然无知，这怎么能是一个自觉的阅读者呢？阅读首先是为自己的，是面对灵魂的，面对内心的，是寻找自我，从书中去获得自我的承认。孔子当年就说，古之学者为己，今之学者为人，就含有这样的意思。
这大概是阅读的“形而上”。阅读也有“形而下”。阅读有“道”，也有“器”，时老师的这本书不仅让人感受到他的阅读观，体验到一个人生动的读书历程，更可以分享他的读书方法，这也许与时老师是一位优秀的语文老师有关。拿到这本书的读者首先就会被其结构所吸引，它不是呆板地将自己的文字一篇篇排开去，而是有原著，有介绍，有评论。它将作者自己的阅读状态真实地呈现出来，将阅读过程化、现场化了。它既是个人的阅读，更是大家的阅读，既是自我的感悟，又是面向他人的分享。正是在这样的阅读场景中，从阅读对象的选择，到阅读行为的准备，再到进入对象的路径，一直到如何思考，如何整理自己的阅读成果都一一呈现了出来。我想，这对喜欢读书的人来说，无疑是难得的交流，也会给人许多的启发和教益。
随着社会的进步与文明的昌盛，阅读愈来愈成为人们普遍的生活方式。我们需要更多的读者像时老师这样贡献出自己的阅读经验，当分享阅读成为公民交际的重要内容时，即离理想中的“阅读社会”不远了。
再次祝贺时老师新著的出版。
2017.4.20，北京。
汪政
一级作家，当代文学评论家。江苏省作家协会副主席、**处**，江苏省文艺评论家协会主席。
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《怎样上好语文课》序
王学东
我一直坚持认为，课堂是一个教师的立身之本。一个教师上不好课，头上有再多的光环也是枉然，所以，“名师”首先要“名”在课堂。
何为好课？不同的人可能有不同的标准，但有两个标准似乎是公认的，那就是学生喜欢，同行佩服，可是，要做到这两点又谈何容易！
每个人都需要成长，教师也是人，没有谁一开始做教师就能把课上得很好的。“新东方”创始人俞敏洪当年在北大毕业后留校教学，他的学生越教越少。于是，他就到学生越教越多的老师的教室去偷偷学“艺”，一听才发现了自身的问题，于是，依葫芦画瓢，渐渐地，喜欢他的课的学生也越来越多了，以至于他从北大跳槽自创“新东方”主要靠的也是他的课。
我在各地做讲座时也常常提醒年轻教师要多听他人的课，先听本校同事的课，再外出听听外校名师的课。可是，由于各种条件的限制，一个普通教师要想听很多名师的课几乎是不可能的。怎么办呢？我的经验是，到实体书店或者上网店买名师教学的课堂实录，回家慢慢看。
名师课堂实录真是好书！它有现场感，让你犹如身处课堂；它又可以慢慢品读，细细咀嚼，比稍纵即逝的课堂观摩多了一份从容。还记得我平生所看的第一个课堂实录，那是当年刊登在《语文战线》上的《愚公移山》，上海的钱梦龙老师执教的。读着那份课堂实录，我犹如身临其境，钱老师的风采让我心向往之，钱老师的睿智让我拍案叫绝。后来，我们苏中六县（市）成立了“钱梦龙教学艺术研究会”，我有幸成了这个研究会的会员，自然也就有幸亲临钱老师的课堂聆听钱老师的课了。但现场听课的机会毕竟很少，为了能欣赏到钱老师更多的课堂，我就想方设法搜集钱老师的课堂实录，当然，其他名师的课堂实录我也看之必收。我之所以年轻时能成为学校里开公开课的“专业户”，临近退休还敢于经常在省级教研活动中执教研究课，都是与从名师的课堂实录中偷偷学艺分不开的。
现在，我的书柜里就收藏了好多本名师课堂实录，但我手头的这些课堂实录有一个共同的缺陷，那就是只有实录，而无评点。名师课堂有很多亮点，一般没有多少教学经验的青年教师是不太容易看出来的，需要有人点拨，需要有人解说。因此，当时鹏寿老师把他的《怎样上好语文课？——时鹏寿解析精彩课例》的书稿发送给我，请我写序时，我的眼前一亮，这不正是我所期待的课堂实录吗？细读之余，顿生感叹，它甚至远远超出了我的期待！
首先，书中所收录的课的所有执教者——无论是享誉大江南北的名师大咖，还是头角峥嵘的青年俊彦——都是编著者所熟悉的。因为熟悉，所以知根知底；因为熟悉，所以更能透过课堂的表象看到课堂成功的奥妙！
其次，书中所收录的课没有一节课是随意从网络上搜罗而来的，也没有一节课是从其他书籍上转抄而来的，全部是编著者亲历亲聆的，或者是编著者亲身执教的，这也是本书编著者给自己所定的选课原则。这，也许是迄今为止市面上所能看到的课堂实录中唯一的！每一堂课，编著者都在现场（聆听或者执教），这使得呈现在我们面前的一堂堂课有了更多的真实感和亲切感。也正因为评课者亲历课堂，身处现场，评课就不再是隔靴抓痒的无病呻吟，而是切中肯綮的一语中的。
再次，本书除了课堂的实录（或者教学设计）和编著者的评课，还附录了教者的教学反思（或者说课）以及其他听课者的评课，极大地丰富了本书的内容。但，这无形中也给编著者带来了更大的压力：说别人已经说过有何意义？说别人没有说过的又谈何容易？然而，当我们翻读了教者自己的教学反思和其他听课者的评课之后再来看编著者的评课，竟然都有耳目一新的惊喜！
当然，本书最吸引读者眼球的恐怕还是编著者自己的课堂教学展示，而且占了全书三分之一的篇幅。到饭店去用餐，菜人人都会吃，对菜品的评价似乎也不难，但未必人人都能做菜。评课也是如此，只要是做过教师的，听过一堂课，总能说个一二，但有时候评得头头是道者未必能上出一堂好课。常听有些被评课者说得一无是处的老师抱怨说，你有本事上一课我看看！民间有句俗语说得好：是骡子是马，拉出来溜溜。本书编著者时鹏寿老师正是一个既能评课，又能上课的高手。三十多年来，他一直坚守在课堂，也开过不少研究课。正因为他长年浸润在课堂，才深知个中三味，所以，他的评课自然摆脱了凌虚蹈空的妄谈乱语。
下面，我就来重点说说本书评课的特点。
一、从教者的教学主张入手。
一般的评课者往往总是就课说课，而时鹏寿老师的评课却总能站在授课者教学主张的高度观照课堂。
评黄厚江老师的《黔之驴》，他抓住了黄厚江“本色语文”的内涵核心：“一是语文本原，立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位；二是语文本真，探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育；三是语文本位，体现语文学科的基本特点，实现语文课程的基本价值。”然后从“生本”和“文本”两个维度对课堂做了高屋建瓴的剖析。
评袁菊老师的《赤壁怀古》，他从课堂如何体现袁菊“入境·悟神·创生”课堂教学模式入手，抽丝剥笋，给听课者以茅塞顿开之感。
评曹勇军老师的《葡萄月令》，他突出了曹勇军老师所强调的语文老师的三种眼光：教育的！语文的！课堂的！用“朴实、平实、老实、结实”四实高度浓缩了曹勇军老师的课堂特色。
评我的《烛之武退秦师》，他也抓住了我在30多年的教学实践中渐渐形成的“激趣·启智·寻法”的“智趣语文”的教学模式，他所概括的“趣说文学”、“实解文言”、“智析文章”、“妙说文化”四个特点正是我的“智趣语文”在这堂课教学中的具体体现。
每一个有思想有追求的老师都会在他的课堂教学中实践他的教学主张，从教学主张入手观照课堂，就能收到窥一斑而见全豹的效果。
二、从教学现场的感受出发。
正如上文所说，本书所有的课堂实录都是评课者亲历亲聆或亲身执教而后诞生 的，所以，他的评课也就必然打上现场的痕迹。在评析袁菊老师的《赤壁怀古》时，时鹏寿老师说：“这是编著者三十多年教学生涯中听过的千百节课中一直盘桓在心中的一节课。因为，这节课在听课现场就让人耳目为之一新，心灵为之震动。”这样的开场白直接就把读者带到了听课现场。
在欣赏黄厚江老师的《黔之驴》时，评课者抓住教学现场的细节进行分析：“从教学现场的反应看，学生对文本的理解、对寓言中几个形象的认识都存在一些欠缺，具体表现为：女生范读中的回读与误断、男生所讲故事的缺乏想像、误认为驴很强大、对‘庞然大物’一词的理解不到位、以为‘老虎知道自己很强大’等等。按照一般认识，公开课上出现这些有瑕疵的回答，是美中不足，甚至算得上败笔；然而黄老师却如获至宝——因为这些反映了学生真实的认知水平，是学生真实的思维状态。他运用教学机智，通过教学活动对学生的认知加以矫正、引导，使学生认识有所发展。于是，我们欣喜地看到，在短短的时间内，学生的课堂表现出现了变化：男生的朗读声情并茂，除却良好的朗读基本功外，从女生朗读失误中汲取教训也是不可忽视的因素；女生讲述的富有想像的故事，正是建立在同学们认为前面一位男生讲故事中缺少想像的评价之后……学生在原认知中出现的不足，都在教学活动中得以修缮，而这正是学生思维发展的体现。让学生的思维水平得到了发展，这是真正意义的生本。”
三、从每堂课的精彩处提炼。
评课犹如写作，最忌面面俱到，什么都说，有时候就等于什么都没说。时鹏寿老师的评课总是着眼于课堂的亮点，通过对精彩处的提炼，总结出执教者课堂的特点。
譬如，他在评析袁菊老师的《赤壁怀古》一课时，从教者对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赏析概括出该课的第一个特点：互动性；从教者对“小乔初嫁了”分析和处理概括出该课的第二个特点：拓展性；从教者少而精的多媒体运用概括出该课的第三个特点：前瞻性。
再如，他在评析鞠九兵老师的《鉴赏家》时，从教者对“老鼠上灯台”的情节的精到分析概括出该课的第一个特点：精于解读；从教者课堂上多次适切的旁逸斜出，概括出该课的第二个特点：智于拓展，从教者不时提醒学生阅读技巧和答题技巧的环节中概括出该课的第三个特点：善于授“渔”。
时鹏寿老师是与我交往多年的、我非常欣赏的好朋友好兄弟，他风趣、幽默、聪敏、睿智，更可贵的是，他还很勤奋。癸巳年盛夏，他的第一本专著《语文教师的五般武艺》出版之后，他就跟我说，接下来他想再出两本书，一本《观**》（后定名为《让书香浸润生命——时鹏寿伴你品读经典》），一本《观课记》（后定名为《怎样上好语文课？——时鹏寿解析精彩课例》），前者就是把他所读过的一些好书介绍给读者，后者就是把他听过的一些好课介绍给同行。我想，这两个宏伟计划至也得是个五年规划吧。哪曾想，丙申年隆冬，他兴奋地告诉我，各二十多万字的两部书稿已经完成。对此，我惊讶不已。
时鹏寿老师不是一个专事写作的人：首先他是一位语文老师，所以他必须顶班上语文课；其次，他是一所四星级普通高中的教科室主任，科室的日常工作很多，仅课题研究这一块就有十多个省市级课题需要管理指导，还要主编校报《风华报》（每月两期，总文字量约3万字）；再次，他还是江苏省“绿色东皋”课程基地的主持人，除了组织相关的活动外，还要主编《绿色东皋》内刊（每年四期，总文字量约24万字）和；除了这些身份，他还要完成学校领导临时交办的很多重要工作。我真不知道他是如何在完成这些工作的间隙写成这两部书稿的，我想，除却勤奋，别无他途。
学校教育的主阵地在课堂，课堂教学的优劣将影响着学生的一生，当然也影响着教师的教育人生。日本学者佐藤学有一本专论课堂教学变革的书叫《静悄悄的革命》，副标题是：“课堂改变，学校就能改变。”我想再续上两句：“课堂改变，学生就能改变；课堂改变，教师就能改变！”
亲爱的同行们：你想静悄悄地改变你的课堂吗？你想静悄悄地改变你的学生吗？你想静悄悄地改变你的教育人生吗？如果想，那么请读《怎样上好语文课——时鹏寿解析精彩课例》，他会助你一臂之力，一定的！
丁酉年正月
王学东
江苏省著名特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师。
著者对读者说
全民阅读，是时代强音，是国家战略，关乎全民素养，影响社会文明程度。《让书香浸润生命——时鹏寿伴你品读经典》适合机关企事业干群、镇区居民、学校师生各类人群阅读，“作者名片”、“内容提要”、“为你荐读”、“精段赏析”几个板块，琳琅满目，尤以“为你荐读”为本书精华，言之有物，言之有据，言之有序，言之有理，言之有文。只要“开卷”，定然“有益”。
“教师的生命在课堂！”这是“教育人”的共识。确实，课堂是教师的立足之本，成长之基，生命之源。当然，课堂也是学生的学*之场所，发展之阵地，生命之乐园。常言道：“内行看门道。”《怎样上好语文课——时鹏寿解析精彩课例》就是一个“内行”引着你“看”语文教学“门道”的。21个课例，各有各的精彩！“时师观课”是本书体现编著者教育教学思想（观念、认识）的部分，最为好看！语文老师，应该一看；其他对语文有兴趣的人，也可翻翻！
读者感后感
我是怀着一颗无比虔诚膜拜的学*的心，迫不及待地拜读完时鹏寿老师馈赠的他的新著《怎样上好语文课？——时鹏寿解析精彩课例》的。书中呈现的课堂实录展现了名师的教学风采，让我们如临现场，如沐春风。时老师的精辟独到地解析引人入胜，十分精彩，使这本书有了深度，有了厚度，让作为读者的我们能从书中获取名师课堂实录珍贵丰富的教学资源外，还能从中窥见*得怎样上好一堂语文课的方法精髓，真是获益多多，不可不读！
——网友“苏菲”
愿你在书中遇到更好的自己！
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