更新时间：作者：小小条
1. 语言建构与运用：了解“特约评论员文章”的文体特点，梳理并积累“拨乱反正”、“五花八门”、“自吹自擂”等关键词语。把握文章严谨、准确、富有思辨性的语言风格，学*其论证逻辑与表达方式。
2. 思维发展与提升：梳理文章以四个小标题组织的层进式结构，理解各部分之间的内在逻辑联系。分析文章如何综合运用引证、例证及破立结合的论证方法，发展学生的逻辑思维与批判性思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：鉴赏文章在宏大历史叙事中展现的理性思辨之美与雄辩力量，体会其作为经典政论文的独特审美价值。
4. 文化传承与理解：深入理解文章写作的历史背景（即“两个凡是”错误方针的阻碍与全国关于真理标准问题的大讨论），认识其作为思想解放先声的重大历史意义。引导学生理解“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义认识论基本原理的深刻内涵，培养实事求是、勇于实践的科学精神。
· 教学重点：
1. 梳理文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路，把握其层进式结构。
2. 分析文中运用的主要论证方法（如引用经典著作、列举科学史与革命史事实、破立结合等），理解其论证效力。
· 教学难点：
1. 结合特定历史背景，深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”这一论断在当时破除思想禁锢、推动拨乱反正的巨大现实意义。
2. 引导学生将文本中的理论观点与当代社会现实及个人认知实践相结合，学会运用实践的观点分析问题。
讲授法、合作探究法、任务驱动法、史料研读法。
2课时
（一）历史回望，情境导入（约8分钟）
1. 视频导入：播放关于“真理标准问题大讨论”的简短历史纪录片片段或相关图片资料，直观呈现1978年前后的社会思想氛围。
2. 设疑引思：提问：“在1978年的中国，一篇文章的发表为何能引发一场席卷全国的大讨论，甚至被称为‘改革开放的思想先声’？” 引导学生初步感知文章非同寻常的历史分量。
3. 揭示课题：引出课文标题《实践是检验真理的唯一标准》，并强调“唯一”二字的分量。明确本课学*任务：不仅要理解文章观点，更要探寻其何以能成为撬动时代的思想杠杆。
（二）知人论世，把握背景（约12分钟）
1. 作者与文体：
o 作者胡福明：简介其生平，重点强调其作为南京大学教师，在特定历史时期撰写此文的核心动机与勇气。
o 文体“特约评论员文章”：明确这是一种代表报刊立场、就重大理论或现实问题发表看法的权威评论，具有极强的理论性和政论性。本文以“特约评论员”名义发表，增强了文章的权威性和影响力。
2. 深度背景探究（小组合作）：
o 提供背景材料（“文化大革命”结束、“两个凡是”方针、国家面临向何处去的抉择）。
o 探究任务：结合背景，分析文章标题中的“实践”与“真理”在当时具体指向什么？讨论“检验真理的标准”为何会成为那个时代亟待厘清的“根本问题”？
o 明确：“真理”指向如何正确对待毛泽东思想、如何看待历史遗留问题；“实践”指向国家发展的现实需求与人民群众的呼声；讨论标准问题，实质是要打破教条主义和个人崇拜的思想枷锁，重新确立实事求是的思想路线。
（三）通读全文，梳理脉络（约20分钟）
1. 速读与梳理：学生快速通读全文，关注四个小标题。任务：用思维导图或表格形式，概括每个部分的核心内容，并思考各部分之间的逻辑关系。
2. 师生共研，明确结构：
o 第一部分（检验真理的标准只能是社会实践）：提出核心论点。从真理的本性和实践的特点进行理论阐述，并引用马克思、毛泽东的论述，并举科学史事例（门捷列夫周期表、哥白尼学说）加以证明。
o 第二部分（理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则）：深化论证，回应疑虑。针对“坚持实践标准会削弱理论意义”的担心，论证理论与实践辩证统一的关系，并批判“四人帮”的唯心论先验论，从反面强化观点。
o 第三部分（革命导师是坚持用实践检验真理的榜样）：树立典范，提供例证。以马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等革命导师如何用实践检验和发展自身理论为例，证明坚持实践标准是马克思主义者的本色。
o 第四部分（任何理论都要不断接受实践的检验）：升华观点，指明方向。强调认识的发展性，主张用发展的观点看待实践标准，号召研究新问题，使理论随着实践发展而发展。
3. 结构总结：文章遵循“是什么（提出论点）—为什么（理论论证与批驳错误）—怎么办（树立榜样、指明方向）”的层进式逻辑，环环相扣，论证严密。
（布置作业）
1. 熟读课文，重点品读第一部分的理论论证和事例。
2. 思考：文章在论证“实践是检验真理的唯一标准”时，除了讲道理，还用了哪些方法让论证更有力？
（一）复*导入，聚焦论证（约5分钟） 回顾上节课梳理的文章结构与核心论点。提问：一篇理论文章如何才能让人信服？引出本节课重点——分析文章的论证艺术与语言力量。
（二）合作探究，赏析论证艺术（约25分钟） 探究活动一：论证方法的综合运用
1. 引经据典：文中大量引用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的论述。思考：这种“引证法”有何作用？（增强理论权威性和说服力，表明观点并非独创，而是对马克思主义基本原理的坚持和阐发）。
2. 事实胜于雄辩：找出文中使用的科学史和革命史事例（如元素周期表、哥白尼学说、马克思主义发展史、毛泽东思想形成史）。讨论：这些事例的选择有何特点？（具有典型性、公认性、跨领域性）它们如何服务于论点？（证明实践检验的普遍性和有效性）。
3. 破立结合：文章在正面立论的同时，还批驳了错误观点。
o “破”了哪些观点？（如“坚持实践标准会削弱理论”、“用马列主义、毛泽东思想本身作为检验真理的标准”等担心，以及“四人帮”鼓吹的“天才论”等唯心论先验论）。
o 分析：“破立结合”的论证策略有何好处？（使论证更具针对性和战斗性，在澄清错误认识的过程中使正确观点更加鲜明）。
探究活动二：语言特色的品味
1. 严谨性与准确性：品味文中大量使用的限制性、判断性词语，如“只能”、“凡是”、“都”、“不是……而是……”等。体会其表达上的不容置疑和逻辑严密。
2. 鲜明性与战斗性：分析文中对“四人帮”理论的批判性语言，如“五花八门的谬论”、“像肥皂泡那样很快破灭了”、“自吹自擂”等。体会其形象生动、富有批判力的特点。
3. 思辨性与辩证性：文章在强调实践标准唯一性的同时，并未否定理论的指导作用。找出相关论述（如第二部分开头），体会其论述的全面与辩证。
（三）联系现实，深化理解（约10分钟）
1. 历史意义总结：引导学生回顾背景，总结这篇文章的历史意义：它冲破了“两个凡是”的严重束缚，推动了全国性的马克思主义思想解放运动，为党的十一届三中全会的召开做了重要的思想准备，是改革开放的思想先导。
2. 现实启示讨论：
o “实践是检验真理的唯一标准”这一观点，在今天的科技创新、社会发展、个人成长中，有哪些体现？
o 如何理解“唯一标准”的绝对性与认识过程的相对性、发展性？（可结合第四部分“任何理论都要不断接受实践的检验”进行讨论）。
o 在信息爆炸、观点纷杂的今天，我们应如何运用“实践标准”去辨识信息、判断是非？
（四）课堂总结与升华（约5分钟）
1. 内容回顾：总结文章的核心观点、严密逻辑、有力论证及其划时代的历史价值。
2. 精神传承：强调“实践是检验真理的唯一标准”不仅是一个哲学命题，更是一种科学的思想方法和工作方法。它倡导的解放思想、实事求是、与时俱进的精神，是我们今天依然需要坚守和发扬的宝贵财富。
3. 齐读结语：可齐读文章结尾富有号召力的段落，感受其思想的力量。
（五）布置作业
1. 基础作业：完成课后相关练*；整理本文的论证思路图。
2. 拓展作业（二选一）：
o 小论文：以“从《实践是检验真理的唯一标准》看思想解放的力量”为题，写一篇600字左右的短文。
o 案例分析：寻找一个当代社会热点事件或科技发展案例，运用“实践是检验真理的唯一标准”的观点进行分析评述。
实践是检验真理的唯一标准
——胡福明（特约评论员文章）
一、历史背景：结束动乱，破除“两个凡是”，时代呼唤思想解放。
二、论证结构（层进式）： 1. 是什么？——提出论点：检验真理的标准只能是社会实践。 2. 为什么？——理论依据：真理本性、实践特点。 ——事实依据：科学史、革命史事例。
——批驳错误：回应疑虑，批判唯心先验论。
3. 怎么办？——学*榜样：革命导师的实践。
——面向未来：理论需不断接受实践检验。
三、论证艺术： 1. 方法：引证法、例证法、破立结合。 2. 语言：严谨准确、鲜明有力、富于思辨。
四、核心价值：
思想先声，拨乱反正；科学精神，历久弥新。
本课教学需特别注意历史语境与理论深度的平衡。对于“两个凡是”等历史概念，需用学生能理解的方式简要说明，避免陷入复杂的历史细节，重点在于让学生理解文章产生的“问题意识”和思想解放的必要性。在分析论证时，应引导学生关注逻辑链条而非单纯记忆方法名称。联系现实环节是难点也是重点，应鼓励学生结合自身经验或社会热点进行思考，将抽象的哲学原理转化为观察世界的思维工具，真正实现文本的当代价值转化。
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除