“初二开了物理课，一个学期下来，实验就做了2次。”
“老师总说时间紧，讲题都来不及，哪有空做实验？”
这并非个例。在不少学校，物理课正悄悄变成“课本物理学”——公式、定理、练*题循环往复，唯独少了最关键的动手环节。

物理不实验，如同学游泳不下水

物理学的根基在于观察与实证。如果只学课本不做实验，会带来几个核心问题：

概念如空中楼阁：对于“浮力”、“电路”、“光的折射”这些抽象概念，亲手做一次实验比听十遍讲解都管用。没有直观感受，知识点就是硬背的符号。失去科学思维训练：实验不仅是动手，更是完整的科学探究过程：提出问题 → 猜想假设 → 设计验证 → 分析结论。缺失这一环，孩子学会的只是解题，而非“像科学家一样思考”。扼杀好奇与兴趣：物理本是最能激发好奇心的学科。当它被简化成背诵和计算，兴趣很快会被枯燥取代，这也是很多孩子后期觉得物理难的根本原因。

为什么实验课“消失”了？

背后的原因现实而复杂：

应试压力与课时紧张：中考笔试不考“动手”，只考“动笔”。在分数指挥棒下，讲透考题、多刷试卷被视为更“高效”的选择。实验准备繁琐：组织一次实验，从器材准备、课堂管理到安全保障，远比讲一节*题课耗时费力。评价体系缺失：目前缺乏对学生实践探究能力的硬性考核要求，导致实验教学在功利考量下被边缘化。

实验，可以不止在实验室

面对现实，抱怨不如行动。真正的物理实验精神，可以渗透在日常生活中：

厨房即实验室：观察煮水时气泡的变化（汽化），比较盐水和清水的浮力，都是最生动的实验课。拆解旧玩具：一个废弃的电动玩具，是认识齿轮、电机和电路最直观的教具。利用虚拟资源：许多权威的虚拟仿真实验平台，能高度还原实验过程，是不错的补充。

写在最后

物理学家费曼曾说：“我无法创造的，我便不能真正理解。” 如果我们的物理教育，只培养了大量精通解题公式的“物理学家”，却无法孕育出几个能观察生活、动手验证、敢于创新的“小探索者”，那无疑是一种巨大的遗憾。

物理的魅力，本在于它能解释我们身边的世界。当它被锁在课本里时，我们关上的不仅是实验室的门，更是孩子认识世界的一扇窗。

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